El concepto de cultura de la información se define como un agregado. Cultura de la información de la personalidad moderna. Cultura de la información personal
la capacidad de formular adecuadamente su necesidad de información;
buscar eficientemente la información que necesitas en todo el conjunto de recursos de información;
procesar información y crear una cualitativamente nueva;
mantener sistemas de recuperación de información individual;
seleccionar y evaluar la información de manera adecuada;
la capacidad de comunicarse y conocimientos informáticos.
Todo lo anterior debe basarse en la conciencia del papel de la información en la sociedad, el conocimiento de las leyes del entorno de la información y la comprensión de su lugar en él, la posesión de nuevas tecnologías de la información.
Niveles de implementación de la cultura de la información
1. nivel cognitivo: conocimientos y habilidades; 2. valor emocional - actitudes, evaluaciones, actitudes; 3. conductual: comportamiento real y potencial. Cada uno de estos niveles está representado por una serie de indicadores (ver tabla).
Interpretación empírica del concepto "cultura de la información del individuo
(desarrollado por el laboratorio de investigación sociológica en educación del Distrito Administrativo Central, Samara)
Cultura de la información personal
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Nivel cognitivo (conocimientos, habilidades |
Nivel de valor emocional (actitudes, valoraciones, actitudes) |
Nivel de comportamiento (comportamiento real y potencial |
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Alfabetización en Internet Habilidades de manejo de información: la capacidad de organizar la búsqueda de la información necesaria; la capacidad de trabajar con información seleccionada: estructurar, sistematizar, generalizar, presentar en una forma comprensible para otras personas; la capacidad de comunicarse con otras personas usando medios modernos informática. |
Motivos para referirse a diversas fuentes de información y expectativas relacionadas. Preferencia de canales para obtener la información necesaria. El grado de satisfacción de las necesidades de información, autoevaluación de la competencia informativa. Actitud hacia el comportamiento desviado en Internet. |
Métodos de búsqueda y canales para obtener la información necesaria. La intensidad del acceso a diversas fuentes de información y sus características. Aplicación de la información recibida en diversos campos de sus actividades. Formas de difundir nueva información. Grado de implicación en la comunidad de Internet. Formas de actividad en Internet |
La educación es de gran importancia en la formación de la cultura de la información, que debe formar un nuevo especialista en la comunidad de la información con las siguientes habilidades: diferenciación de la información; resaltando información relevante; desarrollo de criterios para evaluar la información; producir información y utilizarla.
Dominar la cultura de la información es una forma de universalizar las cualidades de una persona, contribuyendo a su comprensión real de sí misma, su lugar y su función.
Preguntas y tareas
¿Qué es la cultura de la información?
Cuáles son los períodos de su desarrollo.
¿Cuáles son los criterios de la cultura de la información humana?
¿Cuáles son los niveles de implementación de la cultura de la información?
Introducción
1. El concepto de cultura de la información
2. Componentes de la cultura de la información
3. Problemas de la formación de la cultura de la información
Conclusión
Literatura
Introducción
El lugar de la educación en la vida de la sociedad moderna está determinado en gran medida por el papel creciente del conocimiento y la información, que se refleja en los conceptos de la sociedad de la información, la formación de una civilización de la información y la informatización de la educación. En el contexto de los cambios innovadores en curso en la sociedad causados por la introducción generalizada de tecnologías informáticas, una de las tareas más urgentes en el desarrollo de la educación moderna en Rusia y en el extranjero es la informatización y la implementación de las tendencias globales en el desarrollo de la educación en un país. sociedad de información.
Gracias al rápido desarrollo de la tecnología informática, las personas tienen acceso a una amplia variedad de información en cualquier parte del mundo, intercambian información, se comunican en tiempo real. Para una orientación libre en los flujos de información, un especialista moderno de cualquier perfil debe ser capaz de recibir, procesar y utilizar información a través de computadoras, telecomunicaciones y otros medios de comunicación. Pero para ello es necesario conocer las reglas de navegación a través de la enorme cantidad de información disponible y tener una cierta cultura de la información.
1. El concepto de cultura de la información
La cultura de la información es un nuevo tipo de comunicación que hace posible que una persona entre libremente en la vida de la información; libertad de salida y acceso a la vida de la información en todos los niveles, desde el global al local, dado que el tipo de vida de la información intranacional e intraestatal es tan insostenible como la ciencia nacional; un nuevo tipo de pensamiento, que se forma como resultado de la liberación de una persona de la información rutinaria y el trabajo intelectual, entre los rasgos que lo determinan, la orientación de este último hacia el autodesarrollo y la autoeducación ya se manifiesta claramente hoy.
En el concepto de "cultura de la información" la palabra principal es "cultura", es esta palabra la que contiene la mayor carga semántica. Los estudios de los científicos culturales rusos más destacados nos permiten definir la cultura como un concepto complejo que significa resultado, proceso, método, actitud, norma, sistema de actividad, cuyo único sujeto y objeto primario es la persona.
La cultura de la información es [Mikhailovsky V. N., p. 56]:
Un nuevo tipo de comunicación, que hace posible que una persona entre libremente en la existencia informativa;
Libertad de salida y acceso a la vida de la información en todos los niveles, desde el global al local, dado que el tipo de vida de la información intranacional e intraestatal es tan insostenible como la ciencia nacional;
Un nuevo tipo de pensamiento, que se forma como resultado de la liberación de una persona de la información rutinaria y el trabajo intelectual, el entorno de rasgos que lo definen, la orientación de este último hacia el autodesarrollo y la autoeducación ya se manifiesta claramente hoy.
La cultura de la información de la personalidad [Karakozov S.D.] es una parte integral de la cultura básica de la personalidad como características del sistema una persona, lo que le permite participar efectivamente en todo tipo de trabajo con la información: obtención, acumulación, codificación y procesamiento, creando sobre esta base cualitativamente nueva información, su transmisión, uso práctico.
Una parte integral de la cultura de la información es el conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la capacidad de aplicarlas tanto para automatizar operaciones de rutina como en situaciones extraordinarias que requieren un enfoque creativo poco convencional.
En consecuencia, la cultura de la información es un nuevo tipo de comunicación que hace posible que una persona entre libremente en la vida de la información; libertad de salida y acceso a la vida de la información en todos los niveles, desde el global al local, dado que el tipo de vida de la información intranacional e intraestatal es tan insostenible como la ciencia nacional; un nuevo tipo de pensamiento, que se forma como resultado de la liberación de una persona de la información rutinaria y el trabajo intelectual, entre los rasgos que lo determinan, la orientación de este último hacia el autodesarrollo y la autoeducación ya se manifiesta claramente hoy.
2. Componentes de la cultura de la información
La cultura de la información incluye la alfabetización y la competencia para comprender la naturaleza de los procesos y las relaciones de la información; Esfera semántica de valores informativos de orientación humanística (aspiraciones, intereses, cosmovisión, orientaciones de valores); Desarrolló la reflexión informativa, así como la creatividad en el comportamiento informativo y la actividad social e informativa.
Uno de los elementos más importantes de la cultura de la información humana es el conocimiento. recursos de información(si es posible, obtenga acceso gratuito a ellos). En nuestro país, muchas organizaciones se dedican a la recolección, procesamiento, almacenamiento y distribución de información: bibliotecas, centros estadísticos, servicios de información, medios de comunicación.
Por primera vez, el concepto de "alfabetización informacional" se introdujo en 1977 en los Estados Unidos y se utilizó en el programa nacional para la reforma de la educación superior.
La Asociación de Bibliotecas Estadounidenses llamó a una persona alfabetizada en información a una persona que es capaz de identificar, ubicar, evaluar la información y usarla de manera más efectiva [E. A. Medvedeva, p. 59].
AP Ershov entiende la alfabetización informática como "posesión de las habilidades para resolver problemas usando una computadora, la capacidad de planificar acciones y prever sus consecuencias, comprender las ideas básicas de la informática, comprender el papel de las tecnologías de la información en la vida de la sociedad" [AP Ershov, pág. 82 - 92.].
Competencia en información [M. A. Cold] es un tipo especial de organización de conocimiento específico de la materia que le permite tomar decisiones efectivas en el campo de actividad relevante.
La competencia no es solo un componente de la cultura profesional, también puede ser general, preprofesional. La diferencia es profesional competencia en información de lo general consiste en la gama de tareas, problemas, así como el nivel de su solución.
En el trabajo de N. Kh. Nasyrova, se da la siguiente definición de competencia en información. Eso:
Motivación, necesidad e interés por obtener conocimientos, habilidades y destrezas en el campo de la técnica, el software y la información;
Un conjunto de conocimientos sociales, naturales y técnicos, que reflejan el sistema de la sociedad de la información moderna;
Conocimiento que constituye la base informativa de la actividad cognitiva de búsqueda;
Métodos y acciones que determinan base de funcionamiento buscar actividad cognitiva;
Experiencia de búsqueda en el campo de software y recursos técnicos;
La experiencia de la relación "persona - ordenador".
La información y la competencia pedagógica de un docente de educación superior es un componente de su cultura pedagógica general, el indicador más importante de sus habilidades profesionales y el cumplimiento de los estándares mundiales en el campo de la educación superior. La experiencia mundial muestra que precisamente aquellos países, principalmente Estados Unidos, Alemania, Japón, Francia, que hicieron de la formación de sus cuadros intelectuales la tarea número uno, han logrado el mayor éxito en materia de defensa, económica, social y política, jurídica y social. esferas culturales[Tyt, 1994].
La competencia informativa y pedagógica, que implica el conocimiento activo de los métodos de obtención y transmisión de información diversa, la posesión de tecnologías modernas de la información en la educación, basada en un conjunto complejo de conocimientos y habilidades prácticas profesionales, metodológicas y culturales generales, debe convertirse en un componente obligatorio de un concepto más amplio: la cultura pedagógica general de un profesor universitario moderno independientemente del contenido de la disciplina enseñada. En nuestra opinión, este es el primer eslabón en la cadena de transmisión de la alfabetización informacional de un graduado de alto nivel a un aprendiz en cualquier ámbito industrial o público: maestro, ingeniero, gerente, médico, etc.
La pedagogía de la información crea una base teórica y metodológica. Por tanto, la mayoría de los investigadores de la cultura de la información centraron su atención en la educación del nivel apropiado de cultura de la información en el consumidor (M. G. Vokhryshev, V. A. Fokeev, L. K. Lobodenko, etc.). Por tanto, la cultura de la información, según L. K. Lobodenko, debería incluir una serie de componentes:
Cultura de consumo de información (estilo de vida informativo elegido conscientemente, liderazgo informativo);
La cultura de la elección de la información (una visión sistemática del entorno de información de la vida de la sociedad; la capacidad de analizar el entorno de información);
Cultura de búsqueda (conocimiento de la gama de servicios de información que ofrecen las bibliotecas y la ONTI, la capacidad de utilizar la SBA y otras fuentes de búsqueda; posesión de algoritmos de búsqueda individuales óptimos);
Cultura de procesamiento de información (actividad analítica y sintética);
La cultura de asimilación y uso de la información (actividad de publicación, participación en eventos científicos, uso de los logros de la ciencia y la tecnología en actividades prácticas);
La cultura de la creación de información bibliográfica;
La cultura del uso de equipos informáticos y de oficina;
Cultura de transferencia de información (actividades de información y comunicación);
La cultura de la difusión de la información (conocimiento de la PI, conocimiento de los métodos y métodos de suministro bibliográfico de los usuarios de la información).
El concepto de "cibernética pedagógica" como la ciencia del control óptimo del proceso educativo, los sistemas pedagógicos, la ciencia de la enseñanza de la tecnología basada en el enfoque cibernético y el uso de la tecnología informática (GG Vorobiev y otros) considera el desarrollo de la cultura de la información como las tareas más importantes.
El concepto de cultura de la información caracteriza una de las facetas de la cultura asociada al aspecto informativo de la vida de las personas. La cultura de la información asume que una persona utiliza la tecnología de la información para resolver los problemas que se plantea para lograr el objetivo de sus actividades.
Como comprensión de la imagen moderna del mundo (V. A. Izvozchikov);
Como competencia y habilidad para trabajar con información y personas (V. N. Soloviev);
Como comprensión de la imagen sistémica e informativa del mundo (T. Yu. Kitaevskaya), etc.
3. Problemas de la formación de la cultura de la información
La formación de la cultura de la información de un docente tiene sus propias características:
Iniciativa, la capacidad de encontrar soluciones a sus propios problemas (I. P. Osintsova);
Capacidad, después de una adaptación mínima en la producción, para realizar todas las tareas en cualquier área del trabajo de biblioteca (A. Ya. Chernyak);
Intelectual, tecnológico, económico, ecológico, moral, político, socio-psicológico, estético, lectura organizada, cualidades organizativas;
La capacidad de analizar de forma independiente la situación de la información (G.S. Galiullina);
Orientación en el flujo de información, la capacidad de organizar el almacenamiento y uso óptimos de documentos (I.A.Meyzhis);
Habilidades del operador, capacidad para modelar procesos, adaptación psicológica (L. N. Fedorova);
Conocimiento de información sobre nuevos logros en el campo de las ciencias pedagógicas (I.A.Meyzhis);
La capacidad de resolver problemas, la capacidad de liderar, la inclinación por el trabajo de investigación (MG Vokhrysheva);
Iniciativa, enfoque creativo, potencial intelectual, altas cualidades psicomotoras, principio moral, erudición, la capacidad de ideas creativas, no inferior a un análisis riguroso;
Adaptabilidad psicológica, resistencia al estrés, habilidades de autoconocimiento, autoorganización, autorregulación y autocorrección.
Varios investigadores, considerando la naturaleza contradictoria del desarrollo de la cultura de la información, creen que existe el peligro (NI Vitiska y otros) de la posibilidad de que una persona dependa completamente del "monstruo" de la información que ha creado. Un papel especial, en su opinión, es adquirir la construcción de sistemas de información inteligentes basados en el procesamiento de datos borrosos, que permitan modelar de la manera más adecuada el lado cualitativo del razonamiento de los especialistas relacionados con la toma de decisiones gerenciales.
En la investigación sobre el problema de la cultura de la información, se han identificado una serie de cuestiones generales: sus conceptos y tipos básicos; aspectos legales y morales de la informatización, problemas psicológicos y pedagógicos de la formación de la cultura de la información de un individuo; mecanismos psicológicos de su avance en el proceso pedagógico; el papel de las tecnologías de la información, el papel y la influencia de las redes mundiales de información en el desarrollo de la cultura, el estado de los recursos de información de Rusia en el campo de la cultura, el arte y la educación. Así, varios autores (Yu. S. Zubov y N. A. Slyadneva) consideran la posición de que el papel del material transformador de la actividad humana todavía domina en la conciencia histórica.
La actividad de transformación de la información generalmente se considera la historia de la cultura espiritual y está sujeta a la historia tecnológica y social. Sin embargo, según los autores, el método de producción de información está en la base de la actividad humana y determina en gran medida los tipos de cultura. Por eso es tan importante diseñar tecnologías modernas educación de la información y educación.
Otro grupo de investigadores (Z.E. Vorobieva y A.I.
Esto implica la necesidad de definir y aclarar los conceptos y categorías de la investigación interdisciplinaria, lo que a su vez requiere una revisión significativa de la estructura de la educación y los componentes cualitativos de la cultura de los especialistas.
El lugar de liderazgo en este proceso pertenece al sistema educativo como factor critico aumentando la cultura de la información del individuo y como la rama más grande de toda la industria del conocimiento, tanto a nivel mundial como regional, es decir, destacando el aspecto regional de la cultura de la información del especialista. Los investigadores muestran un gran interés en los aspectos éticos de la cultura de la información del individuo (M.G. Vokhrysheva, V.M. preservación del original y los derechos de autor, con la separación de la información pagada y gratuita, con el surgimiento de una jerarquía especial de relaciones sociales y la diferencia en el aporte informativo de varios grupos sociales.
Los problemas de la cultura de la información rayados en la pedagogía son los principios de la comunicación en actividades de información, tipología de la cultura de la información del individuo, pronósticos de su desarrollo en el siglo XXI, peculiaridades de la autoidentificación de la personalidad en la realidad virtual (A.A. comportamiento informativo (N. L. Nikitina, E. L. Kudrina, N. I. Gendina, etc.). Se propone un principio de construcción modular en bloque. currículo, lo que permite hacer que el curso sea variable en función de la categoría de estudiantes, garantizando al mismo tiempo la naturaleza fundamental de la educación.
Conclusión
Al considerar la esencia de la cultura de la información, es necesario tener en cuenta las opiniones de los investigadores sobre los procesos de información en la ciencia. Entonces, al considerar la ciencia pedagógica en el paradigma de la información como un sistema de recolección, procesamiento y almacenamiento de información, los modelos de información cobran cada vez más importancia:
Conjunto de señales que transportan información sobre el objeto de control y el entorno externo, organizadas de acuerdo con ciertas reglas e importantes para la toma de decisiones;
Esquema de flujos de información, que circula en el proceso de gestión de objetos (la mayoría de las veces, en forma de gráficos, diagramas, planes con la inclusión de enlaces de información hacia adelante y hacia atrás);
Un sistema de señales ordenadas según reglas especiales, generadas mediante transferencia y visualización de información y portadora de información sobre el objeto de control, control, investigación del entorno externo en el propio sistema de control;
Conjunto de conceptos y sus relaciones semánticas en el campo de la información, si el concepto en sí es un modelo de información de un objeto, proceso, fenómeno o sistema en lenguaje natural.
Los fundamentos de la cultura de la información de un maestro incluyen el trabajo independiente con la información. Entonces, trabajar con fuentes de información sugiere;
Búsqueda de la información necesaria (orientación en flujos de información y comunicaciones, capacidad para utilizar el aparato de referencia de bibliotecas electrónicas, realización de selección primaria y secundaria de información, etc.);
Conocimiento de los fundamentos de la bibliografía en bibliotecas digitales (capacidad para utilizar fuentes de información bibliográfica - catálogos, índices de fichas, conocimiento del sistema de bibliografía científica auxiliar y recomendatoria, rama e interdisciplinar, actual, retrospectiva y prospectiva: habilidades en descripción bibliográfica de documentos, recopilación de listas bibliográficas, etc.);
Capacidad para trabajar con una fuente de información (posesión de diversas técnicas de lectura, así como técnicas de presentación sinóptica, abstracta, abstracta de material, etc.);
Trabajar con diversos tipos y tipos de literatura (referencial, educativa, metódica, científica, divulgativa, ficción, libros, publicaciones periódicas);
El uso de medios técnicos (en particular, computadoras) con fines educativos, científicos y prácticos.
Análisis y síntesis de la información recibida;
Capacidad para distinguir lo principal del conjunto de secundarios;
Procesamiento (comprensión) de información;
Memorización de unidades de información;
Mayor recuperación en la memoria;
Convertir la información recibida en su propio conocimiento;
El proceso de creación de nueva información y nuevo conocimiento (heurístico), etc.
La cultura de la información absorbe conocimientos de aquellas ciencias que contribuyen a su desarrollo y adaptación a un tipo específico de actividad (cibernética, informática, teoría de la información, matemáticas, teoría del diseño de bases de datos y otras disciplinas).
Partiendo de la diversidad de visiones sobre ciertos aspectos de la cultura de la información del docente, podemos concluir que dos posiciones son más claramente visibles en la mayoría de los puntos de vista: 1) como sujeto en el análisis de la cultura de la información, todos los autores exploran el conocimiento que un el especialista debe poseer; 2) la cultura de la información se designa como una característica cualitativa de una persona.
El desarrollo de la cultura de la información en todos los países forma grupos de personas espiritualmente unidas por un entendimiento común de los problemas en cuya solución están incluidos. La cultura de la información entra orgánicamente en el tejido real de la vida social, dándole una nueva calidad. Conduce a un cambio en muchas de las ideas socioeconómicas, políticas y espirituales predominantes, introduce características cualitativamente nuevas en la forma de vida humana.
Literatura:
1. Mikhailovsky VN Formación de una imagen científica del mundo e informatización. San Petersburgo, 1994, pág. 54, 56.
2. Medvedeva EA Fundamentos de la cultura de la información (programa de estudios para universidades) // Sotsis, 1994, nº 11, p. 59.
3. MA en frío La psicología de la inteligencia. Tomsk-Moscú, 1997
4. Ershov A. P. Informatización: de alfabetización informática estudiantes a la cultura de la información de la sociedad // Comunista, 1988 № 2, p. 82 - 92.
LA CULTURA DE LA INFORMACIÓN COMO CRITERIO PARA INFORMATIZAR LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LAS CONDICIONES DE REFORMA CONTEMPORÁNEAS
Elistratova N.N.
Escuela Superior de Comando Aerotransportado de Ryazan (VI) VUNC SV "Academia de Armas Combinadas de las Fuerzas Armadas de RF"
Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado del Departamento de Humanidades y Ciencias Naturales
anotación
El artículo examina la cultura de la información como criterio de informatización de la educación superior en las modernas condiciones de reforma.
LA CULTURA DE LA INFORMACIÓN COMO CRITERIO DE INFORMATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CONDICIONES MODERNAS DE REFORMA
Elistratova N.N.
Escuela Superior de Comando Aerotransportado de Ryazan (vi) VUNTS NE "Academia Militar Combinada de las Fuerzas Armadas Rusas"
candidato de ciencias pedagógicas, profesor asociado de humanidades y educación científica
Abstracto
En el artículo la cultura de la información como criterio de informatización de la educación superior en las modernas condiciones de reforma.
Enlace bibliográfico al artículo:
Elistratova N.N. La cultura de la información como criterio de informatización de la educación superior en las condiciones modernas de reforma // Investigación e innovaciones científicas modernas. 2012. No. 7 [Recurso electrónico] .. 03.2019).
En las condiciones de la sociedad de la información, la aparición de un nuevo tipo de cultura, la cultura de la información, también es natural. Algunos científicos se equiparan con los conocimientos informáticos e invierten en la comprensión de este tipo la cultura es uno de esos significados. Sin embargo, la alfabetización informática es solo las habilidades adquiridas al trabajar con nuevas tecnologías informáticas. La cultura de la información es un fenómeno mucho mayor. Por lo tanto, el desarrollo de la cultura de la información de la sociedad como condición necesaria para su desarrollo sostenible y seguro en un entorno de información fundamentalmente nuevo, altamente automatizado y extremadamente saturado, está hoy en el centro de atención no solo de la política estatal de todos los países del mundo. comunidad, sino también de muchas organizaciones internacionales. Ejemplos de tales organizaciones son UNESCO, ONUDI, PNUMA. El desarrollo de la cultura de la información de la sociedad en los últimos años se refleja cada vez más en los informes, documentos de política y recomendaciones de la UNESCO sobre las perspectivas de desarrollo de la educación para Siglo XXI.
El concepto de cultura de la información está ahora claramente institucionalizado. Hay un Departamento de Cultura de la Información en la Academia Internacional de Informatización. Desde 1998, bajo los auspicios de esta organización, internacional conferencias científicas sobre los problemas de la cultura de la información. Los problemas de estudiar el comportamiento informativo de una persona se destacan en los materiales de la Escuela Internacional de Sociología de la Ciencia y la Tecnología. También hay una serie de programas educativos para instituciones de educación secundaria y superior para el curso "Fundamentos de la cultura de la información". Todo lo anterior da motivos para considerar la dirección en cuestión como oficialmente reconocida.
Los principales factores en el desarrollo de la cultura de la información de la sociedad moderna son los siguientes:
- sistema educativo, determinar el nivel general de desarrollo intelectual de las personas, sus necesidades materiales y espirituales;
- infraestructura de información la sociedad, que determina la capacidad de las personas para recibir, transmitir y utilizar la información que necesitan, así como para realizar con prontitud determinadas comunicaciones de información;
- democratización de la sociedad, que define las garantías legales de las personas para el acceso a la información que necesitan, el desarrollo de los medios de comunicación para la población, así como la capacidad de los ciudadanos para utilizar fuentes de información alternativas, incluidas las extranjeras;
- desarrollo economico país, del cual dependen las oportunidades materiales para que las personas obtengan la educación necesaria, así como la adquisición y uso de medios modernos de tecnología de la información (televisores, Computadoras personales, radioteléfonos, etc.).
La cultura de la información, como la cultura intelectual, está presente en todos los tipos de cultura, tiene diferentes niveles de manifestación: a nivel de la sociedad, ciertos grupos sociales y una personalidad específica. Consta de componentes con diferentes propósitos funcionales. La estructura de la cultura de la información incluye elementos de las siguientes culturas:
a) comunicativo (cultura de la comunicación);
b) léxico (lingüístico, cultura de la escritura);
c) libro;
d) intelectual (cultura de la investigación científica y el trabajo mental);
e) tecnología de la información (cultura del uso de tecnologías de la información modernas);
f) informativo y legal;
g) ideológico y moral.
Uno de los fundamentos de la clasificación de la cultura de la información es la identificación de sus tipos. Asociados a la profesionalización, los tipos de cultura de la información marcan el grado de competencia de los usuarios de la información. Los siguientes tipos se siguen lógicamente de esto:
1) cultura de la información de los usuarios con preparación general (estudiantes);
2) cultura de la información de especialistas de diversos perfiles (representantes de profesiones);
3) cultura de la información de especialistas-informantes (ámbitos de actividad: científico, educativo, medios de comunicación, etc.).
Así, la cultura de la información es un componente de la cultura de cualquier comunidad e individuo, lo que caracteriza su conciencia de la información como un valor, su deseo y capacidad de buscar y encontrar, recibir y procesar, basar en ella sus actividades oportunas y transferirla, como así como compartir la experiencia adquirida con otros en esta área.
A pesar de la conciencia de la importancia de este problema y su reflejo en un número bastante grande de publicaciones, hasta la fecha no se ha desarrollado una definición unificada de la definición de "cultura de la información". Aún menos desarrollado es el problema del comportamiento informativo del individuo.
La formación de la cultura de la información de un individuo como componente de la cultura general se considera en varios planos: ideológico, moral y ético, psicológico, social, tecnológico, etc.
En el plano de la cosmovisión, la cultura de la información se desarrolla a través de la conciencia de los patrones de distribución de la información en la sociedad, la comprensión teórica del papel de la información en el contexto de la cultura.
La formación de la cultura de la información en el plano moral y ético implica la educación de la responsabilidad personal para la difusión de la información, así como el desarrollo de una cultura de producción y consumo de información en el individuo.
En el plano psicológico, la cultura de la información de una persona consiste en el desarrollo de una respuesta óptima a la información entrante y el comportamiento adecuado de una persona, la formación de la capacidad de actuar en condiciones de información excesiva o insuficiente, para evaluar su lado cualitativo, para seleccionar información confiable.
De forma concentrada, el problema de la cultura de la información como una dirección científica compleja comenzó a identificarse recién en los años 70 y 80. XX siglo en relación con las tendencias de tecnificación de la sociedad, con la introducción y uso de las comunicaciones por computadora en todas las esferas de la vida. Estos desarrollos allanaron el camino para resaltar los problemas de la cultura de la información, hicieron posible formular conceptos básicos, enfoques, disposiciones básicas, terminología.
Aunque el primer trabajo que menciona el término "cultura de la información" se publicó en 1974, la prioridad de desarrollar sus problemas científicos debe darse a los científicos de Novosibirsk, donde la monografía "Información y progreso" y la colección de artículos científicos "Informática y Cultura "se publicaron.
Los investigadores modernos interpretan el término "cultura de la información" de manera diferente.Uno de los principales especialistas rusos en el campo de la informatización E.P. Semenyuk bajo cultura de la información entiende "el componente informativo de la cultura humana en su conjunto, que caracteriza objetivamente el nivel de todos los procesos de información que se llevan a cabo en la sociedad y las relaciones de información existentes".
nótese bien Zinovieva define el concepto de "cultura de la información" a través de la categoría "tipo de cultura". Analizando el alcance del concepto de “cultura de la información”, escribe: “El abanico metodológico de opiniones es considerar la cultura de la información en un sentido amplio, afectando la cosmovisión, los aspectos cognitivos, moral-éticos, psicológicos, sociales y tecnológicos de la difusión. de la información en la sociedad y su uso por parte del sujeto; en sentido estricto, limitando la problemática sólo por métodos, formas de dominar conocimientos, habilidades, destrezas en el campo de las tecnologías de la información tradicionales y electrónicas ”.
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Vitukhnovskaya caracteriza este concepto como "una de las facetas de la cultura asociadas con el aspecto informativo de la vida de las personas" I.G. Khangeldieva lo define como una característica cualitativa de la vida de una persona en el campo de la recepción, transferencia, almacenamiento y uso de información, en la que los valores espirituales humanos universales son prioritarios.
Según E. A. Medvedeva, "la cultura de la información es un nivel de conocimiento que permite a una persona navegar libremente por el espacio de la información, participar en su formación y promover la interacción de la información".
De acuerdo con esto, la cultura de la información se puede definir al más alto nivel como un área de la cultura asociada al funcionamiento de la información en la sociedad y la formación de las cualidades de información de un individuo. Este enfoque nos permite calificar la información como un “producto sociocultural”, “valor cultural humano universal”, “una forma de funcionamiento de los valores culturales”. Como bien señaló V.E. Leonchikov, "la cultura de la información es, por así decirlo, un" aspecto transversal "característico de todos los tipos de culturas etno-territoriales, sociales y globales, así como de los tipos integradores de cultura como la económica, ambiental, política, jurídica, moral , religiosos, etc. "
El grado de elaboración científica del problema determina la presencia de muchos estudios en esta área por parte de científicos nacionales y extranjeros. Los problemas de la información, la informatización y la cultura de la información se han desarrollado activamente durante medio siglo tanto en la literatura nacional como en la extranjera. En términos científicos generales, la cultura de la información fue considerada por científicos como D. Adam, D.I. Blumenau, N. Wiener, A.D. Ursuli dr.
El desarrollo de problemas relacionados con el fenómeno de la cultura de la información desde el punto de vista filosófico, pedagógico, psicológico y otros enfoques ha sido especialmente activo en las últimas décadas. Se han resuelto varios aspectos de este problema. O.V. Artyushkin, A.A. Vitukhnovskaya, M.G. Vokhrysheva, N.I. Gendina, A.A. Grechikhin, M. Ya. Dvorkin, N.B. Zinovieva, Yu.S. Zubov, V.E. Leonchikov, E.P. Semenyuk, N.A. Fedotov y otros.
Al mismo tiempo, dos enfoques principales, en cuyo marco se considera principalmente el concepto de "cultura de la información", se basan en orientaciones informativas o culturales. En el marco del primer enfoque, la atención predominante se centra en las características que reflejan las capacidades del individuo en el campo del trabajo con información (búsqueda, selección, sistematización, análisis), la disponibilidad de conocimientos, habilidades y habilidades relacionadas con la estructura. y contenido de las prácticas de información. Este enfoque de enfoque estrecho se presenta en los trabajos de G.G. Vorobieva, L.V. Google, K.T. Audrina, L.V. Nurgaleeva, G.B. Parshukova, A.A. Parakhina y otros.En los estudios modernos de cultura de la información prevalece el enfoque informativo, ya que este tema llegó a la ciencia desde el ámbito de la información.
Al utilizar el enfoque culturológico, el concepto de "cultura de la información", desde el punto de vista de su contenido y contexto de consideración, se amplía significativamente, la cultura de la información se presenta como una forma de vida humana en el espacio de información de la sociedad, como un componente importante de la cultura del hombre y la humanidad. En las obras de I.G. Beloglazkina, A.A. Vitukhnovskaya, N.B. Zinovieva, V.E. Leonchikova, E.P. Semenyuk, la cultura de la información se define como un área de la cultura asociada con el funcionamiento de la información en la sociedad y la formación de cualidades informativas de un individuo.
Es en el marco de este enfoque que se está desarrollando el concepto de información como producto sociocultural, como “valor cultural humano universal”, como “forma de funcionamiento de los valores culturales”. Según S. B. Burago, V.N. Vasin, S.V. Smirnov, la cultura de la información es interna componente esencial subsistemas espirituales y materiales de la cultura.
En los últimos años se ha prestado especial atención a los problemas del desarrollo de la cultura de la información en el contexto de la educación superior. El conocimiento perfilado sobre la formación de la cultura de la información en el sistema de educación profesional superior se revela en los trabajos de N.I. Gendina, A.G. Guka, E.N. Lapinkova, G.B. Parshukova y otros Los aspectos sociopedagógicos y psicológicos del proceso de formación de los componentes más importantes de la cultura de la información en el contexto educativo, tanto en las relaciones personales como en las especiales-profesionales, se plantean en los trabajos de M.G. Vokhrysheva, N.I. Gendina, N.B. Zinovieva, N.V. Lopatina y otros.
Estos trabajos son de carácter predominantemente pedagógico, centrándose en el análisis del contenido y organización del proceso educativo para la formación de la cultura de la información, sobre el papel de las diferentes disciplinas académicas.
La necesidad de la sociedad de especialistas cualificados, dotados de un arsenal de medios y métodos informáticos, capaces de mejorar constantemente las cualidades profesionales personales mediante el estudio y la aplicación de nuevos conocimientos, se está convirtiendo en un factor protagonista de la política educativa.
Competencia en informaciónLos especialistas asumen su capacidad para utilizar eficazmente las herramientas de informatización y las nuevas tecnologías de la información para resolver problemas prácticos.
Una cultura de la información desarrollada de un especialista presupone no solo la capacidad de navegar en el nuevo espacio de información, sino también la capacidad de utilizar sus capacidades en las propias. actividad profesional... La solución a este problema requiere modernización. el sistema existente educación más alta.
A pesar del rápido desarrollo del proceso de informatización, una de las principales razones del rezago del sistema educativo en los logros del progreso técnico es nivel insuficientemente alto de cultura de la información personal de la mayoría de los profesores de educación superior. En la formación de la cultura de la información de los estudiantes prevalece un enfoque pragmático, que se manifiesta en el hecho de que el conocimiento adquirido se percibe solo en términos de su aplicación práctica específica en actividades educativas o profesionales. Una comprensión tan limitada de las metas y objetivos de educar la cultura de la información de un individuo interfiere con su formación holística y no contribuye al desarrollo de ideas correctas sobre la imagen informativa del mundo. El problema de la formación de la cultura de la información de un individuo a menudo se reduce a la tarea de un curso de informática, sin extenderse a otras disciplinas, especialmente humanitarias, por lo tanto, la integridad del proceso de formación de las cualidades de información necesarias de un futuro especialista es ausente. Pero el proceso de desarrollo de la cultura de la información no se detiene con su egreso de una institución educativa, no se limita al marco del sistema de formación avanzada, es un continuo desarrollo y autodesarrollo de un profesional a lo largo de sus muchos años de actividad. . Y esto se debe al potencial cada vez mayor de los recursos de información.
B Las tecnologías informáticas son de gran importancia en la formación de la cultura de la información como método progresivo de enseñanza. La cultura de la información es una idea de la esencia del procesamiento de la información, que presupone la capacidad de percibir correctamente información diversa, destacando lo principal en ella, para aplicar diferentes tipos formalización de información, uso generalizado de modelos matemáticos y de información para estudiar diversos objetos y fenómenos, desarrollar algoritmos efectivos e implementarlos en una PC, analizar los resultados obtenidos, realizar experimentos computacionales para verificar la exactitud de los modelos construidos.
La cultura de la información de una persona tiene una serie de componentes: actividad de información, motivación de información desarrollada, cognitiva, actividad de lectura, dominio de las habilidades de la actividad de información, comportamiento de búsqueda, grado de conciencia de las propias necesidades de información, participación en el proceso comunicativo. Estas partes estructurales de la cultura de la información se basan en la totalidad cualidades personales, entre los que destacan los siguientes:
- intelectual y cognitivo , posibilitando percibir la realidad circundante, evaluarla, planificar actividades;
- motivacional caracterizar los motivos y metas que determinan la dirección de la actividad de información;
- emocional y volitivodeterminando el desempeñoactividades de información;
- comunicativo, caracterizando las normas de comunicación e intercambio de información.
El concepto de cultura de la información tiene una estructura compleja que incluye muchos componentes, dependiendo de la orientación profesional de los especialistas.
En la cultura de la información de un individuo, distinguimos tres componentes principales:
Cognitivo (conocimientos y habilidades);
Valor emocional (actitudes, valoraciones, actitudes);
Efectivo y práctico (uso real y potencial de conocimientos y habilidades).
Consideremos los componentes de la cultura de la información del individuo. El concepto mismo de "cultura de la información" implica, en primer lugar, la capacidad de encontrar y procesar nueva información Con una perspectiva más aplicada, así como el hecho de que el medio para lograr este objetivo es la tecnología multimedia utilizada en el proceso educativo de la universidad tanto por el docente como por los estudiantes, proponemos considerar el primer componente cognitivo de la cultura de la información.
mesa 1 - Componentes de la cultura de la información
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Componentes de la cultura de la información personal |
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Cognitivo |
Valor emocional |
Acción orientada |
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1 Alfabetización informática 2 Habilidades de manejo de información: Capacidad para organizar la búsqueda de información; Capacidad para trabajar con información seleccionada: estructurar, sistematizar, generalizar; Capacidad para utilizar la información en la comunicación. |
2 Motivos para referirse a diversas fuentes de información 3 Preferencia de canales para obtener la información necesaria 4 Autoevaluación del grado de satisfacción de las necesidades de información 5 Actitud hacia la tecnología informática |
1 Métodos de búsqueda y canales para obtener la información necesaria 2 Intensidad de referirse a diversas fuentes de información 3 Aplicación de la información obtenida en diversos campos de su actividad 4 Grado de inclusión en la comunidad de Internet 5 formas de actividad en Internet |
Considerando componente cognitivo cultura de la información, destacamos su primer criterio - alfabetización informática Sin dominar la alfabetización informática, es imposible llevar a cabo el proceso de búsqueda y procesamiento de información en el entorno moderno de informatización global de la sociedad y la educación.
La alfabetización informática es una característica dinámica de una persona, cuyas características distintivas son: posesión de un determinado sistema de conocimientos, habilidades y habilidades informáticas, poseer un sentido de responsabilidad por el uso de tecnologías informáticas para resolver problemas educativos y personales, y tener un enfoque creativo de las actividades informáticas.
Es posible una evaluación objetiva del nivel de formación de conocimientos informáticos de acuerdo con los siguientes indicadores:
La actitud de valor hacia la actividad informática (la relación entre la importancia social y personal de la actividad informática, la manifestación de la actividad cognitiva y aplicada);
Formación informática teórica y tecnológica (pensamiento algorítmico, conocimientos teóricos en el campo de la informática);
Realización de habilidades creativas (enfoque en la actividad heurística, la manifestación de enfoques no estándar para resolver problemas estándar).
La efectividad de la formación de este parámetro es posible bajo la implementación de una serie de condiciones: la presencia del deseo de los estudiantes de aumentar el nivel de alfabetización informática; actualizar los conocimientos, habilidades y destrezas informáticas adquiridas; atracción de tecnologías informáticas para diversas formas de actividades educativas (conferencias, clases prácticas, Trabajo independiente); implementación de interacción orientada a la personalidad entre profesores y estudiantes en el curso de formación informática; la inclusión de elementos innovadores y creativos en el proceso de dominio de la tecnología informática.
La alfabetización informática desarrollada adquiere un carácter socialmente significativo, mientras que la persona es crítica con sus acciones y analiza los resultados de su trabajo, lo que, en general, da testimonio del desarrollo de la cultura general de una persona, de la mejora de sus cualidades personales y profesionales.
No haber dominado los conocimientos, habilidades, habilidades modernas en el campo de la búsqueda, selección, almacenamiento y uso de información (el segundo criterio es habilidades de información), el sujeto no podrá adaptarse a las condiciones rápidamente cambiantes del entorno de información y no se sentirá cómodo en él. Pero el conocimiento, las habilidades, las habilidades no se pueden adquirir por sí mismos, en forma aislada de la cosmovisión, los aspectos morales, éticos y psicológicos de la vida social. Una cultura de manejo de información significa:
Cultura de búsqueda de información (conocimiento de los recursos de información,
la gama de servicios de información que ofrecen las bibliotecas y
Órganos de CTI, publicaciones informativas, correctivos
sistemas; posesión de algoritmos de búsqueda individuales, etc.);
La cultura de selección y procesamiento de la información (conciencia de las propias necesidades de información, conocimiento de los criterios de pertinencia de la información, posesión de los elementos de procesamiento analítico y sintético de la información, etc.);
La cultura de la transferencia de información (conocimiento de los procesos de información y actividades de comunicación y habilidades en esta área).
Sin embargo, el acercamiento a la formación de habilidades en el manejo de la información se lleva a cabo de manera ineficaz en el sistema educativo moderno.Los fundamentos del procesamiento electrónico de la información se llevan a cabo principalmente a través del estudio de la informática, sin rastrear la conexión necesaria con otras disciplinas.
Los indicadores de la formación de este criterio son la capacidad de los estudiantes para la autosuficiencia en la información informativa, educativa, profesional y otra información cognitiva, el dominio de métodos racionales de búsqueda independiente de información tanto de forma tradicional (manual) como automatizada (electrónica). ; dominar los métodos formalizados de procesamiento de información analítica y sintética; dominio de lo tradicional y tecnologia computacional preparación y registro de los resultados de su actividad cognitiva independiente. Estas actividades se pueden realizar a través de los recursos electrónicos de la biblioteca educativa de la institución de educación superior, Internet.
La habilidad de organizar información requiere mucha atención, es decir, traer información dispar en una especie de esquema consistente. Cada sujeto realiza una sistematización de la información acumulada de forma independiente, en base a las siguientes consideraciones:
El volumen de información acumulada (como saben, un gran volumen requiere sistemas de clasificación más complejos, para un volumen menor, un esquema bastante simple, incluso primitivo);
La amplitud de los muchos aspectos del contenido de la información acumulada (la amplitud de la perspectiva del sujeto);
La presencia de vínculos de integración establecidos entre fragmentos de información individuales.
Puede desarrollar esta habilidad de manera efectiva al:
Objetivos de los estudiantes para establecer relaciones de causa y efecto en los fenómenos estudiados;
Animar a los alumnos a comparar y sistematizar los signos y propiedades de los objetos y fenómenos estudiados comparándolos;
Selección de tareas que requieren que los estudiantes hagan generalizaciones teóricas y busquen hechos;
Llevar a los estudiantes al estudio independiente de una amplia
círculo de literatura adicional;
Establecer vínculos entre diferentes disciplinas.
Son los procesos de integración los que simultáneamente contribuyen a la activación de la percepción de diferentes áreas del conocimiento y su sistematización.
Componente de valor emocional La cultura de la información incluye una serie de criterios que caracterizan con obsesión por las necesidades e intereses de información , motivación de la actividad, elección de canales de información, con Medición del grado de satisfacción de las necesidades de información, actitud hacia las tecnologías informáticas.
Como regla general, la tarea de predecir el éxito de la formación y la actividad profesional se asocia principalmente con el diagnóstico. habilidades intelectuales aprendiz. Pero las habilidades mentales, que constituyen la base de la actividad intelectual, no se manifiestan directamente en ella, sino que solo se refractan a través de la estructura motivacional de la personalidad. El predominio de la orientación hacia la evaluación y el éxito lleva a que la propia actividad cognitiva se convierta en un medio para alcanzar otras metas, como resultado de lo cual su contenido se emascula y se empobrece.
Diferentes motivaciones causan lugar diferente información en la estructura de los valores de la vida, medios predeterminados y diferentes para lograr las metas de la vida. La actividad cognitiva tiene una gran influencia en la motivación. La actividad informativa del sujeto está estrechamente relacionada con el nivel de desarrollo. motivación de la información- otro criterio para la cultura de la información.
La motivación y la naturaleza de las necesidades determinan la necesidad de elegir los canales de obtención de información (libros, medios de comunicación, recursos electrónicos, etc.).
La cultura de la información de los estudiantes depende del grado de conciencia de los propios necesidades de información... El docente se enfrenta a la tarea de formar estas necesidades en los alumnos. Las necesidades de un plan diferente dependen de las profesionales, necesarias en las actividades diarias de un especialista, a las personales.
El comportamiento de información del sujeto se basa en la clasificación de sus necesidades de información de acuerdo con su importancia. Pero generalmente es imposible satisfacer todas las necesidades de información. Y cuanto más amplia sea la gama de necesidades de información, más difícil será clasificarlas por importancia, respectivamente, es más difícil construir racionalmente su comportamiento de búsqueda.
Las necesidades de información desarrolladas no siempre implican una amplia gama de contenido. Puede haber amplias necesidades de información, pero de contenido superficial, superficial, que afecte solo a la manifestación externa de los eventos, procesos naturales y sociales, sin inmersión en su esencia.
Pero la cualidad más importante de las necesidades de información desarrolladas es su naturaleza continua y su tendencia a volverse más complejas.
Para desarrollo componente procesable La cultura de la información está influenciada por los siguientes factores de la sociedad de la información:
Un volumen de información en constante crecimiento;
Desarrollo de comunicaciones de información y disponibilidad de recursos de información;
Imagen socialmente aprobada de la conciencia de una persona (atractivo social de la conciencia).
Pero estos mismos factores no solo pueden contribuir, sino también obstaculizar el desarrollo de este componente. Por ejemplo, un volumen cada vez mayor de información imposibilita el dominio físico de toda ella, lo que provoca una sensación de malestar psicológico en el sujeto, tiene como resultado la autoeducación espontánea, captación "sobre la marcha" de conceptos, enunciados, frases sin elaboración profunda, sin comprensión, que hace que el proceso de transferencia de información sea superficial, superficial.
El desarrollo de las comunicaciones de información a través de la comunicación, incluida Internet, hace que la transmisión de información sea fácil, accesible, lo que no estimula las capacidades intelectuales para buscar lo que realmente se necesita y información importante, inhibe el pensamiento creativo.
La imagen socialmente aprobada de una persona informada también tiene como consecuencia algunos aspectos negativos. La medida de la conciencia es importante, pero no indica la profundidad del juicio intelectual. Y su atractivo social conduce a un aumento en el número de personas que conocen muchos hechos, pero no pueden operar con ellos, analizarlos y producir nuevos conocimientos. Todo apunta a la demostración externa de erudición.
Al considerar el componente práctico-eficiente, es importante presentar un concepto como "comportamiento de la información".
Los expertos entienden el comportamiento informativo como un modo de acción, un conjunto de actos conductuales que realizan las personas para obtener, asimilar y utilizar y transferir nuevos conocimientos a la comunidad profesional.
Es necesario distinguir entre los conceptos de "actividad de información" y "comportamiento de información". El último fenómeno es más amplio e incluye no solo acciones conscientes orientadas a objetivos - actividad informativa, sino también un enorme sistema de reacciones inconscientes (irritación, miedo, dudas, interés, aprobación y similares).
El comportamiento de la información se puede estructurar según el tipo: consciente o inconsciente, impulsivo o prolongado. El comportamiento informativo inconsciente es la etapa más baja en el desarrollo de la cultura informativa.
Sin duda, una de las características más importantes del componente eficiente-práctico es la velocidad de implementación de los procesos de información. Pero dado que la actividad informativa, como ya se señaló, procede en los niveles mental y objetivo, entonces la velocidad de su implementación debe caracterizarse de diferentes maneras. La velocidad de la actividad de la información a nivel mental se basa en las propiedades psicofisiológicas del individuo y se expresa principalmente por una predisposición innata a su desarrollo.
Esto se ve facilitado por las cualidades personales del sujeto, que se pueden representar como:
Inteligencia;
Memoria desarrollada;
Movilidad (la capacidad de cambiar rápidamente de un tema a otro);
Mentalidad heurística.
Sobre la base de estas cualidades personales específicas, se forman los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos como resultado de la práctica informativa. Y la velocidad de implementación de los procesos de actividad de información depende principalmente de la disponibilidad de conocimientos ya existentes, habilidades adquiridas y, lo más importante, las habilidades de actividad de información.
La efectividad de las actividades de información presupone su propósito. La producción, búsqueda, sistematización de información por parte del sujeto debe realizarse para cualquier propósito, y el grado de aproximación a la meta determinará su efectividad. El trabajo sin objetivo con información (como "deambular" en Internet, desplazarse por las páginas de revistas, periódicos, libros, etc.) nunca dará ningún resultado y, por lo tanto, no puede considerarse como una manifestación de la actividad informativa.
Todos los componentes de la cultura de la información están interconectados, tienen un impacto directo entre sí y no pueden desarrollarse uno sin el otro.
La formación efectiva de la cultura de la información contribuye a la solución exitosa de las tareas educativas:
Influye en la amplitud de la perspectiva del individuo, la medida de su conciencia;
Promueve la implementación operaciones lógicas desarrollando el pensamiento;
Promueve el desarrollo de la tolerancia, el pluralismo de la cosmovisión;
Afecta la personalidad desarrollando el pensamiento crítico;
Desarrolla inteligencia de la información.
La transición a una sociedad de la información pone de relieve la dirección más importante en el desarrollo del sistema educativo: la educación avanzada, que requiere una mejora constante de la cultura de la información del individuo. En lugar del lema "educación - para la vida", el lema principal es "educación - durante toda la vida".
En nuestra opinión, la formación de la cultura de la información de los estudiantes será eficaz si se cumplen una serie de condiciones:
Si el sistema de formación en información es continuo y complejo;
Si la integración de tecnologías pedagógicas y de la información esbase proceso educativo;
Si el profesorado ha nivel alto Entrenamiento vocacionalen el campo de la tecnología de la información y la informática;
Si el contenido de los planes de estudio y programas corresponde a las tendencias en el desarrollo de la tecnología de la información en áreas específicas;
Si se asegura el carácter avanzado del contenido de la formación profesional, teniendo en cuenta las perspectivas de desarrollo de los medios de tecnología de la información y los medios para automatizar el proceso educativo;
Si uno de los objetivos del proceso educativo es la humanización de la educación, lo que implica el desarrollo de la personalidad en cuanto a la formación de su cultura (incluido el pensamiento informativo, creativo).
E información. De acuerdo con esto, un número significativo de investigadores identifica enfoques informativos y culturológicos para la interpretación de este término.
La cultura de la información, dependiendo del sujeto que actúe como portador, se considera en tres niveles:
Cultura de la información de una persona específica;
Cultura de la información de un grupo separado de la comunidad;
Cultura de la información de la sociedad en general.
La cultura de la información de una persona en particular, como creen muchos investigadores, es un sistema escalonado que se desarrolla con el tiempo.
La cultura de la información de un grupo separado de la comunidad se observa en el comportamiento informativo de una persona. Sobre este momento se está desarrollando una base para crear una contradicción entre la categoría de personas cuya cultura de la información se crea en el contexto del desarrollo de las tecnologías de la información.
Después del incidente, ha habido cambios en las relaciones sociales en todos los ámbitos de la vida humana. La cultura de la información moderna de la sociedad incluye todas las formas pasadas, combinadas en un solo todo.
La cultura de la información es a la vez parte de una cultura general y un cuerpo sistematizado de conocimientos, destrezas y habilidades que proporciona la mejor implementación de las actividades de información personal, que tienen como objetivo satisfacer las necesidades individuales de carácter cognitivo. Este conjunto incluye la siguiente lista:
1. Cosmovisión informativa.
La cosmovisión de la información significa la idea de conceptos tales como matrices y flujos, los patrones de su organización y acciones.
2. Capacidad para formular sus solicitudes de información.
3. Capacidad para realizar búsquedas de información personal diferentes tipos documentos.
4. La capacidad de utilizar la información recibida en sus propias actividades cognitivas o educativas. La cultura de la información tiene tres etapas de integridad.
El desarrollo de la cultura de la información de un individuo se ve en su comportamiento cognitivo. A través de tal comportamiento, por un lado, se refleja la actividad del individuo como sujeto de estudio, su capacidad para orientarse en el espacio de información. Por otro lado, determina la medida de accesibilidad y usabilidad de los recursos de información agregados. Son las oportunidades que brinda la sociedad a una persona que busca desarrollarse como profesional y como persona.
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