Kuidas oma arvutit ravida. Kuidas ma suhtun oma arvutisse Kuidas ma suhtun oma arvutisse
Viimasel ajal on meie elu täitnud arvutid. Nüüd on neid peaaegu igas peres. Oleme nendega harjunud ja me ei kujuta oma puhkust ette ilma selle imelise masinata.
Arvutite abil on Internet kindlalt meie ellu sisenenud. Sellest on saanud igaühe elu lahutamatu osa. Nüüd ei saa inimesed päevagi läbi oma e-posti kontrollimata ja lemmikveebisaite külastamata. Internet ei ole ainult abiline igapäevatöös, see on ka teine maailm, kus on postkastid, raamatukogud, pildigaleriid, mängud, poed. Interneti abil saavad inimesed reisida erinevatesse linnadesse, külastada turismikohti, suhelda inimestega.
Viimasel ajal on paljud inimesed esitanud küsimuse: "Kas Internet on kahjulik või kasulik?". Arvan, et sellele küsimusele pole lõplikku vastust. Tegelikult on internet ühest küljest väga hea ja kasulik asi. Ja teisest küljest on sellel palju negatiivseid funktsioone: sõltuvus, aja, raha, tervise raiskamine.
Loomulikult ei saa internet vajaliku info leidmisel suureks abiks olla. Kui aga veedame palju aega Internetis, on meil probleeme. Me kaotame sideme reaalse maailmaga, langeme täielikku sõltuvusse arvutist. Arvan, et on oluline õppida vahet tegema päriselul ja võrguelul. Selleks peate mõistma, mis on teie jaoks Internetis tõesti oluline ja mis mitte. Ja siis pole Internet kohutav vaenlane, vaid ka asendamatu abiline. Viimasel ajal on meie elu täitnud arvutid. Nüüd on neid peaaegu igas peres. Oleme nendega harjunud ja ei kujuta oma vaba aega ilma selle imemasinata ettegi.
Arvutite abil on Internet meie ellu sisenenud. Sellest sai iga inimese elu lahutamatu osa. Nüüd ei saa inimesed elada päevagi ilma kirju kontrollimata ja oma lemmiksaite külastamata. Internet ei ole ainult abiline igapäevatöös, see on ka teine maailm, kus on postkastid, raamatukogud, pildigaleriid, mängud, poed. Interneti kaudu saavad inimesed reisida erinevatesse linnadesse, külastada turismikohti, suhelda inimestega.
Hiljuti esitasid paljud inimesed küsimuse: "Kas Internet on kahjulik või kasulik?". Arvan, et sellele küsimusele pole kindlat vastust. Tegelikult on Internet ühest küljest väga hea ja kasulik asi. Ja teisest küljest on sellel palju negatiivseid funktsioone: sõltuvus, aja, raha, tervise raiskamine.
Kindlasti võib Internet olla suurepärane abiline teabeotsingul. Kuid kui veedame palju aega Internetis, on meil probleeme. Me kaotame kontakti reaalse maailmaga, satume täielikku sõltuvusse arvutist. Arvan, et on oluline õppida vahet tegema päriselul ja internetielul. Selleks on vaja aru saada, mis on Internetis tõeliselt oluline ja mis mitte. Ja siis pole Internet mitte kohutav vaenlane, vaid asendamatu abiline.
Kõik, kellel on arvuti, kurdavad, et arvuti ei tööta hästi või külmub sageli, samas võib arvuti ise olla uus ja vastavalt ka piisavalt hea ja võimas. Kuid sageli viivad arvuti sellisesse olekusse kasutajad ise, kes teevad teadmatult seda, mida arvutiga töötades teha ei tohiks. Täna tahan anda mõned lihtsad näpunäited, mis teid aitavad hoia arvuti töös.
Alustuseks paneme tähele, mida tähendab selline sõnastus "arvuti ei tööta hästi".
Peaaegu kõigil juhtudel tähendab see seda, et operatsioonisüsteem aeglustub ja aeg-ajalt hangub, harvadel juhtudel ka arvuti enda varustus rikkis, näiteks on üks RAM-riba vigane või kõvaketas hakkab murenema.
Vaatame nüüd punkte, mida tuleb teha, et arvuti ei aeglustuks, muide, oleme seda teemat juba pikka aega puudutanud " Operatsioonisüsteemi kiirendus"Kuid puudutati hetki kui OS juba aeglustub või algselt kasutatakse nõrka arvutit, siis täna vaatleme omakorda toiminguid, mille käigus te ise oma arvuti sellisesse olekusse viite või õigemini, mida tuleb selle vältimiseks teha toimumisest. Need. teil on normaalselt töötav arvuti või olete süsteemi äsja uuesti installinud ja soovite seda säilitada samas olekus.
Alustame. Siin on see, mida võin teile nõu anda.
Ärge installige kõike.
Siin tähendab see seda, et kõik algajad arvutikasutajad, tagajärgedele mõtlemata, installivad erinevat tarkvara, olgu selleks siis programmid või mängud, mis omakorda võib OS-i tööd aeglustada. Kuidas? Te palute näiteks installida mõne tarkvara, mis on vaikimisi seatud automaatselt uuenema, nii et te isegi ei kahtlusta, et programm on taustal (installitud teenusena) ja Interneti olemasolul pole vahet või mitte, proovib see värskendada , eemaldades sellega teie arvuti ressursid ja kujutage nüüd ette, et installisite veel 10 sellist programmi ja selle tulemusena hakkab OS aeglustuma. Võimalik on ka teine veelgi sagedasem variant, kui tarkvara installimisel kirjutab see end automaatselt käivitusse, seega on see lihtsalt alati töös, muide näitavad seda süsteemisalves olevad ikoonid. Seetõttu olge tähelepanelik, kui teil on salves hunnik erinevaid ikoone, see tähendab, et teil töötab nii palju (peaaegu alati) lisaprogramme. Sellega seoses on esimene nõuanne see pole vaja kõike installida ja arvutisse jätta. Teisisõnu, isegi kui otsite programmi, mis vajab funktsionaalsust ja oletame, et laadisite selle alla, installisite ja see ei tee seda, mida vajate või pole arusaadav, peate selle kohe eemaldama, mitte eemaldama jaotuskomplekti, kuid desinstallige see süsteemist. Näiteks operatsioonisüsteemis Windows 7 tehakse seda järgmiselt: Start->Juhtpaneel->Programmid ja funktsioonid otsige üles äsja installitud programm, valige see ja klõpsake " kustutada»
Viirusetõrje omamine on kohustuslik.
Nagu teate, pole tänapäeval kusagil ilma viirusetõrjeta ja sellel viirusetõrjel on ajakohased andmebaasid, sest isegi kui sama viirusetõrje on saadaval, kuid värskendamata andmebaasidega, pole garantiid, et see kaitseb teid viiruste eest, või õigemini ei kaitse sind üldse. Miks ma pööran tähelepanu viirusetõrjeprogrammi olemasolule teie arvutis, sest tänapäeval saate viiruse väga lihtsalt üles korjata, kuna iga inimene kasutab Internetti või näiteks välkmälu- ja kettaid ning peaksite teadma, et peaaegu kõik viirused satuvad arvutisse Nii, jah, mitte praktiliselt, aga isegi kõik. Ja kui viirus tabab arvutit, saate ise aru, et kõike võib juhtuda, meie puhul on tegemist operatsioonisüsteemi töö aeglustumisega, näiteks püüdsite kinni viiruse, mis kasutab teid oma eesmärkidel ja saadab rämpsposti vms. muul viisil oma arvutist, võttes sellega arvutiressursse või nakatades mõnda programmi, mis oma töö ajal hakkab aeglaselt tööle ja sellega patustate arvutile endale, kahtlustamata, et arvutil pole sellega midagi pistmist. Veelgi hullem, kui viirus viib teie arvuti punkti, kus arvuti lakkab töötamast. Ja nüüd kujutage ette, et olete püüdnud hunniku selliseid viirusi või lihtsalt ühe, mis on nakatanud kõik programmid, ja mis saab nüüd operatsioonisüsteemist? Vastus on minu arvates arusaadav, seetõttu on selle lõike rakendamine arvuti töökorras püsimiseks kohustuslik. Lisaks on teie koduarvutit kaitsvaid tasuta viirusetõrjeprogramme, see pole isegi halb, näiteks mulle meeldib Avast Free.
Ärge laadige Internetist midagi alla.
See nõuanne on eelmise laiendus, kuna peaaegu kõik laadivad Internetist alla, mida iganes süda ihkab, ja mõnikord ei saa isegi viirusetõrje teid aidata. Ja siin ma ei räägi isegi sellest, et võite viiruseid püüda, kuigi see on ka, vaid sellest, et ummistate oma arvuti igasuguste jamadega ja peaksite teadma, et mida rohkem installitud programme (või mänge) arvutisse on. ja mida tüüpilisemad failid (isegi ilma viirusteta), hakkab OS neile aeglasemalt juurde pääsema, aeglasemalt avama ja vastavalt sellele on teil kompleksis arvamus, et arvuti aeglustub ja miks? Jah, sest pumpasite üles, aga paigaldasite palju igasugust jama. Seetõttu soovitan teil alla laadida ainult see, mida tõesti vajate, ja kui laadisite alla, kuid see ei osutunud nii, kustutage lihtsalt allalaaditud failid.
suhtumine arvutisse.
Paljud suhtuvad arvutisse kui lihtsasse rauatükki, kuigi tegemist on üsna keerulise seadmega ja paljud kasutaja tegevused võivad põhjustada arvuti talitlushäireid või aeglustada. Näiteks arvavad paljud, et toitejuhtme pistikupesast välja tõmbamine on normaalne või võib arvuti tööd mõjutada süsteemiploki jalaga löömine või tee loksumine klaviatuurile ja palju muud. Näiteks ei lülita sa arvutit õigesti välja, s.t. nagu öeldakse "kuum" (hoides toitenuppu ja muid valikuid all) paljastate oma arvuti või operatsioonisüsteemi tõrke või parimal juhul kaotate osa arvutisse salvestatud andmetest. Kuna arvuti sellise seiskamise ajal ei viinud OS lõpule kõiki protsesse ja vastavalt võivad kahjustada need programmid (sealhulgas süsteemiprogrammid), mida ei suletud, ja vastavalt ka failid, mida need programmid kasutasid. Näiteks selles artiklis "Arvuti sisselülitamata jätmise põhjused" on punkt, millal see juhtus ja mida sel juhul näete.
Toon ka näite elust, kuna töötan organisatsioonis IT-comina, siis tihti helistatakse ja kurdetakse, et neil miski ei tööta, muide, sagedastest arvutiprobleemidest saab lugeda organisatsioonid artiklis - "Sagedased probleemid organisatsioonis arvutitega ", ja kui nad helistasid mulle ja hakkasid kaebama, et nende printer ei tööta hästi ja mõnikord ei töötanud see üldse, kuna see oli kaugkontor, läksin vaadake, mis neil seal oli ja kuidas need välja tulid, kui kasseti vahetasid, tõmbasid nad selle sealt mõne varuosaga välja, ma mõtlen kasseti enda printerisse kinnitamist ja loomulikult lõpetab printimise ja kui see ei peatu, ei saa selgeks, kuidas printida, ja kujutage ette, milline oli inimese suhtumine sellesse tehnikasse, et printeri rupsiga kassetti sellise jõuga välja tõmmata, küsisin temalt, miks nii palju ja ta vastas: "d ja me oleme alati sellised ja kui arvuti hakkab rippuma, lööme selle tööle, et see töötaks". Tõenäoliselt on kõik selge, mida ma selle lõiguga mõtlesin.
Ärge klõpsake sada korda.
See nõuanne kehtib kannatamatute kasutajate kohta, kes programmi otseteele klõpsates eeldavad, et programm avaneb või vajalik fail avaneb samal hetkel. Mõnikord on vaja oodata vaid paar sekundit, kuni programm käivitub või faili avab, ja klõpsate veel mitu korda ja nii arvuti hangub või parimal juhul käivitate programmi mitu eksemplari või avate sama faili mitu korda. See juhtub näiteks arvuti sisselülitamisel, s.t. OS pole laadinud kõiki tööks vajalikke süsteemiteenuseid ja nii edasi ning proovite juba midagi muud avada, peate lihtsalt ootama paar minutit, kuni OS täielikult käivitub. Või lihtsalt juhtub, et programm kasutab oma töös palju faile ja vastavalt sellele tuleb neid kontrollida, avada, alla laadida, mis võtab seetõttu veidi aega. Seetõttu soovitan teil mitte sada korda samal otseteel klõpsata, kui programm kohe ei avane, oodake hästi, vähemalt 15-20 sekundit.
Ära tee seda, mida sa ei tea.
Jälgige oma arvutit.
Isegi kui teete kõike, mida ma siin ütlen, ei piisa sellest, kuna peate pidevalt oma arvutit ja OS-i jälgima. Näiteks vähemalt kord poole aasta jooksul avage süsteemiploki kaas ja puhuge sellelt tolm välja, kustutage mittevajalikud programmid, mida kasutasite ainult üks kord ja nüüd te neid enam ei kasuta, samuti perioodiliselt kustutage failid, mida te ei kasuta. t vaja, defragmentige oma kõvaketast perioodiliselt ja veel kord tahaksin märkida, et kohtlege arvutit oma sõbrana!
Kõik need toimingud aitavad teil hoida arvuti normaalses töös ning kui järgite kõiki neid näpunäiteid, siis lisaks tavapäraselt töötavale arvutile vähendate oluliselt ka tuntud Blue Screen of Death riski, mis , mulle tundub, et keegi ei taha kokkupõrget.
Tarkvarapiraatlust võib julgelt nimetada 21. sajandi katkuks. See on meie aja nuhtlus, mõnikord tundub isegi, et kogu inimkond on jagatud kaheks pooleks: need on piraadid ja need, kes nende teenuseid kasutavad. Internet on omamoodi piraatide abiline. Iga teine inimene laadib alla filme, muusikat, saateid ega saa isegi aru, et need rikuvad mingil määral "Autoriõiguse ja sellega kaasnevate õiguste seadust". Lõppude lõpuks, kui nõudlust poleks, siis oleks pakkumine iseenesest välja juuritud.
Seetõttu ei saa üheselt väita, et selles, et selline ebameeldiv nähtus meie ühiskonnas veel eksisteerib, on täielikult süüdi vaid piraadid ise. Nad lihtsalt annavad seda, mida inimesed tahavad – "sama toodet", aga palju odavamalt. Tõepoolest, litsentsitud plaadi ja piraatkoopia hinna vahe on tohutu, kuid raha on vaid üks põhjustest. Lõppude lõpuks on sellel teemal ka moraalne ja eetiline pool. Kujutage ette, et olete programmeerija, kes kulutas palju aega ja vaeva kvaliteetse, ainulaadse ja kasuliku programmi loomisele ning keegi laadib selle 10 minutiga alla ja levitab seda oma palgasõdurite eesmärkidel. Vargus kõige puhtamal kujul ja ei midagi enamat!
Mis puutub odavusse - see on samuti vaieldav küsimus. Tuletage meelde vähemalt noorteklubis avaldatud artikkel “Kuidas ahnus tappis kaks fraerit”. Ja selliseid näiteid on palju, me lihtsalt ei tea kõiki juhtumeid. Meie piraadid ei karda isegi kriminaal-, haldus- ega tsiviilvastutust.
Kurb on see, et sellega hakkavad tegelema väga noored inimesed, kes on täis energiat, jõudu ja ambitsioone. Ja selle asemel, et neid rakendada ja püüda võtta endale õige koht sotsiaalsel redelil, hakkavad nad otsima lihtsaimaid viise raha saamiseks. Kuid "tiigist ei saa kala ilma raskusteta," ütleb rahvatarkus. Varem või hiljem tuleb ju piraat vastu või mõne oma "kolleegi" ebaõnnestunud eeskuju nähes sellise tulusa tehingu peatab.
Seda probleemi peaks lahendama mitte üks inimene ja isegi mitte riik, vaid kogu maailm. "Autoriõiguse ja sellega kaasnevate õiguste seaduse" karmistamine, kahtlaste arvutifirmade regulaarsed kontrollid, keeld meediale postitada piraatlusteenuste osutamise kuulutusi ning koolides ja ülikoolides loenguid tarkvarapiraatluse ohtudest on vaid mõned. seda tüüpi õigusrikkumiste vastu võitlemise meetodid.
Kas säästetud raha on tõesti kallim kui rõõm vaadata filmi ilma varjudeta, kuulata laulu ilma aplausita saalis ja ka seda, mida saab võrrelda filmi täisväärtusliku toimimise eeliste ja eelistega. Teie ettevõtte või kontori materiaal-tehniline baas?! Mõelge, valik on teie!
Dandybajeva Anara
A. E. Serjozhkina
SUHTUMINE ARVUTI- JA INFOTEHNOLOOGIASSE
PSÜHHOLOOGILISE JA PEDAGOOGILISE PROBLEEMINA
Märksõnad: arvutiärevus, arvuti- ja internetisõltuvus, suhtumine arvutisse, haridus.
Antakse ülevaade töödest, mis on pühendatud õpetajate ja õpilaste suhtumisele arvutisse ja infotehnoloogiatesse. Analüüsitakse mõningaid õpilaste ja õpetajate suhtumise aspekte infotehnoloogiatesse ning nende kasutamist õppe- ja kutsetegevuses. Antakse soovitusi õpetajatele
Märksõnad: arvutiärevus, arvuti- ja internetisõltuvus, suhtumine arvutisse, haridus.
Antakse ülevaade teostest, mis on pühendatud professori ja üliõpilase psühholoogilisele suhtumisele arvutisse ja infotehnoloogiatesse. Analüüsitakse mõningaid õpilase ja õpetaja suhtumist infotehnoloogiatesse ning nende kasutamist õppe- ja kutsetegevuses ning antakse soovitusi õppejõududele.
Sissejuhatus
Arvuti on muutunud tänapäevase hariduse oluliseks atribuudiks nagu arvutieelsel ajastul kriit ja tahvel ning infotehnoloogiaalased teadmised on sama vajalikud kui lugemis-, kirjutamis- ja arvutamisoskus. See kehtib nii õpilaste kui ka nende õpetajate kohta. Arvutite integreerimisel haridusse on suhteliselt lühike ajalugu. Arvutite massiline kasutuselevõtt sellesse ühiskonnasfääri meie riigis algas 1985. aastal, nagu enamikus arengumaades (võrdluseks: Nigeerias algatas selle protsessi valitsus 1987. aastal). Siit võib lugeda ka publikatsioone, mis on pühendatud inimese ja arvutiga suhtlemise erinevatele aspektidele õppeprotsessis, millest üks on suhtumine arvutisse, infotehnoloogia ja infotehnoloogia tegevus.
Artiklis antakse ülevaade õpilaste ja õpetajate suhtumisest arvutisse ja infotehnoloogiasse pühendatud töödest, analüüsitakse erinevaid aspekte õpilaste ja õpetajate suhtumisest infotehnoloogiatesse ning nende kasutusse õppe- ja kutsetegevuses. Õpetajatele antakse mõned soovitused, võttes arvesse nende suhete iseärasusi.
arvuti ärevus
Arvuti abil toimuva õppetegevuse erinevatesse aspektidesse suhtumise uurimisele on pühendatud palju töid. Arvutite kasutuselevõtu algfaasiga hariduses kaasnes suur hulk välisteadlaste publikatsioone, mis olid pühendatud arvutiärevuse (arvutiärevuse) ja arvutifoobia (arvutifoobia) kui kõige enam väljendunud häireks muutumise vormi uurimisele.
Paljud teadlased lisavad arvutiärevuse arvutisse suhtumise struktuuri. Seega, uurides Texase õpetajate suhtumist arvutisse, sisaldab R. Christensen (1998) suhtumise struktuuri 7 tegurit: entusiasm/rõõm.
(entusiasm / nauding), ärevus (ärevus), vältimine / vältimine (vältimine), e-kiri klassiruumis õppimiseks (e-kiri klassiruumis õppimiseks), ühiskonna negatiivne mõju (ühiskonna negatiivne mõju), efektiivsuse tõus (produktiivsuse parandamine), semantiline tajuarvutid (Semantic Perception of Computers).
Paljud teadlased märgivad, et arvutiärevusel on kolmekomponendiline struktuur ja see hõlmab käitumuslikke, emotsionaalseid ja kognitiivseid komponente. Üks varasemaid teoseid loetleb arvutifoobia sümptomid. Selle autori Timothy B. Jay (1981) sõnul väljendub arvutifoobia peamiselt negatiivse suhtumise vormis tehnoloogiasse. Negatiivne hoiak avaldub järgmiselt: a) vastupanu uute tehnoloogiate mainimisele ja isegi mõtted nendest; b) hirm või ärevus, millel võivad olla isegi füsioloogilised tagajärjed; c) vaenulikud või agressiivsed mõtted ja tegevused, mis on häired või kaasnevad häired. Seda vastupanu, hirmu, ärevust ja vaenulikkust võib vaadelda kui:
hirm arvuti füüsilise puudutamise ees;
Hirm, et võite arvuti või selle sees oleva lõhkuda või kahjustada;
Keeldumine osaleda arvuti lugemises või arvutist rääkimises kui arvuti tegeliku olemasolu tagasilükkamine;
Ohustatud tunne, eriti õpilaste ja teiste poolt, kes arvutitest midagi tõesti teavad;
Negatiivse suhtumise väljendamine arvutitesse ja tehnoloogiasse, näiteks öeldes, et masin võib sind asendada; et see on ebainimlik tehnoloogia; et sinust saab masina lisand ja agressiivsustunne arvuti vastu (soov perfokaarti painutada, purustada, rebida), mis näitab selle aluseks olevat ebakindlustunnet ja kontrolli puudumist olukorra üle.
Võimalikud on ka muud arvutiärevuse ja arvutifoobia ilmingud, nende ilmingud on väga individuaalsed.
O. V. Doronina (1993) töös püüti vastata küsimusele, miks osad inimesed tajuvad arvutiga suhtlemise olukorda emotsionaalselt negatiivsena, pingelisena, teised aga mitte. Järeldatakse, et individuaalseid erinevusi käitumises seletatakse läbi erinevuste individuaalsetes viisides tajuda, hinnata, tõlgendada ja mõtestada nii tervikolukorda kui ka selle üksikuid elemente ja nende suhteid. Arvutiärevust on mitut tüüpi, mis on erinevatele kasutajatele erineval määral iseloomulikud (hirm midagi rikkuda, lõhkuda; teadmatuse tunne, suutmatus; hirm tehnoloogia, matemaatika ees; hirm oma tervise pärast; hirm uue, võõra ees; ohutunne intellektuaalsele enesehinnangule , mis väljendub umbusalduses või liigses usalduses arvuti vastu; ajapuuduse tunne). Enamasti valitseb üht tüüpi ärevus, teised aga kaasnevad ja süvendavad ebamugavat seisundit. Autor analüüsis arvutiärevuse põhjuseid ja nimetas vastavalt nendele selle erinevaid liike, andis soovitusi ennetamiseks ja ületamiseks.
Arvutiärevuse uurimine jätkub ka praegu. Kuna aga 80ndatel sündinud põlvkond kasvas üles koos infotehnoloogia mõjualade laienemisega ega kujuta ette maailma ilma arvutiteta ning infotehnoloogia on muutunud “sõbralikumaks”, on see praegu Kõrghariduse uurimisvaldkond näib olevat kaotanud oma endise tähtsuse. Uurides õpilaste emotsionaalset seisundit arvuti õppimise protsessis kaheksa kuu jooksul, nendib Robin Kay (2008), et õnneseisund oli kõige enam väljendunud. Muud emotsioonid (hirm, viha, ärevus) olid haruldased, ärevuse ja viha tase vähenes oluliselt arvutialaste teadmiste suurenedes.
Arvutiärevuse uurimise suunda toidab eakate ärevuse uurimine, mis on tingitud sunnitud vajadusest liituda digitaalse tsivilisatsiooniga (saada pensioni ja maksta pangaautomaadi kaudu arveid, broneerida aeg arsti juurde, broneerida rongipilet, lennuk, teater jne). Kõik vanemad inimesed ei karda arvutit. Paljud inimesed tunnevad suurt huvi arvutite pakutavate võimaluste vastu, tahavad olla kursis uue tehnoloogiaga ja osaleda kaasaegses elus. Siiski, vastavalt
M. Sonnenmoser (2010), mõned harjuvad uute infotehnoloogiatega väga aeglaselt ja kahetsevad aega, mil kõik toimis veel ilma arvutita. "Inimesed, kes kardavad arvutit, ei räägi meelsasti oma probleemist, sest tavaliselt ei võeta neid tõsiselt ega naerata," seega on see teadlaste ja arstide jaoks tõsine probleem. Ja kuna meie riigi kõrghariduse õpetajate keskmine vanus läheneb pensionile ja keskmine vanus on
professorid on juba pensioniikka jõudnud, arvutiärevuse probleemiga peaksid arvestama ka kõrgkoolide õppejõudude täiendõppe ja täiendõppe süsteemi õppejõud. Selle vanusekategooria õpilaste jaoks on vaja tõsist psühholoogilist tuge.
Töös (Aziz Shamsa, 2004) lahutatakse arvutiärevuse mõisted ja suhtumine arvutisse. Autor nimetab arvutiärevuseks hirmu arvuti ees, kalduvust karta arvuti praegust või tulevast kasutamist. Õpilaste suhtumist arvutisse defineerib ta kui õpilaste tundeid, uskumusi ja arusaamu üldisest arvutikasutamisest, arvutiõppest, programmeerimisest ja tehnilistest kontseptsioonidest, arvutikasutusega seotud sotsiaalsetest probleemidest ja nende ajaloost. Uuritud on õpilase info- ja kommunikatsioonivaldkonna teadmiste, arvutiärevuse ja arvutisse suhtumise omavahelisi seoseid. On leitud, et teadmiste ja suhtumise vahel on positiivne seos ning suhtumise ja arvutiärevuse vahel negatiivne korrelatsioon.
Arvutiärevuse uurimine on arengumaades asjakohane. Alaba Agbatogun (2010) märgib Nigeeria õpetajate märkimisväärset arvutiärevust, kui nad kaaluvad arvutitehnoloogia integreerimist õpetamisse ja õppimisse. M. Shah1, R. Hassan ja R. Embi (2011) esitlevad Malaisia pangatöötajate arvutiärevuse uuringu tulemusi, tuues välja kolm taset (puudub, madal, mõõdukas/kõrge). Erineva soo, vanuse, rassi ja haridusega pangatöötajate arvutiärevuse tase on oluliselt erinev. Nii näiteks kogevad naised ärevust meestest kõrgemal tasemel, noorte vastajate seas on see kõrgem kui keskealiste töötajate seas. Viimane järeldus on vastupidine teiste teadlaste erinevatel tegevusaladel töötavate inimeste kohta saadud tulemustele.
Uskudes, et ärevus on alati olemas olnud inimese kaasasündinud loomuse tõttu olla uuenduste suhtes kahtlustav, usuvad paljud, et küberfoobia täielik kõrvaldamine on võimatu, kuid on võimalik kindlaks teha tasemed ja strateegiad nende oluliseks vähendamiseks. Michelle Weili ja Larry Roseni (1990) järgi võib inimesi ärevuse taseme järgi jagada kolme tüüpi:
Ebamugav kasutaja: valdab arvutit üsna vabalt, kogeb ärevust ja ärevust ainult uute programmidega töötades või uute oskuste omandamisel. Reeglina tuleb ta oma probleemidega ise toime;
Kognitiivne tehnofoob: väliselt rahulik, kuid tunneb ebamugavust eneses kahtlemisest, mis väljendub tugevates tunnetes enda ebapiisavusest. AT
õppeprotsess vajab psühholoogilist tuge;
Murelik tehnofoob: arvutiga töötades ilmnevad psühhofüsioloogilisel tasandil ärevuse tunnused: higistamine, südamepekslemine, pearinglus, vererõhu tõus. Seda tüüpi õpilased vajavad erikohtlemist ja võib-olla ka psühholoogilist korrektsiooni.
Arvuti ärevuse mudeleid on mitmeid. Vastavalt S. Chua, D. Chen ja
A. Wong (1999), võib selle nähtuse liigitada "keeruliseks psühholoogiliseks konstruktsiooniks, mida ei saa ühest vaatenurgast täielikult kirjeldada". Nad üldistasid arvutiärevuse määratluse kui "teatud ärevusseisundi, mida saab korduvate mõõtmistega muuta ja mõõta".
Välismaal arvutiärevuse mõõtmiseks kasutatakse erinevaid skaalasid. Tabelis 1 on toodud mitmed mõõteriistad.
Tabel 1 – Arvuti ärevuse mõõtmise skaalad
Instrument Artiklite arv Alamskaala Tüüpiline element
ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Ma kardan arvutit kasutada
CAS (Computer Attitude Scale, Loid ja Gressard, 1984 29 CAS-CA arvutid tekitavad minus ebamugavust
CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN- CA Vahel lähen närvi ainult arvutile mõeldes
BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA arvutid ei hirmuta mind üldse
AUTOD (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Tunnen, et ma ei suuda arvuti väljatrükke dešifreerida.
Tabelis 1 toodud vahendid ei ole kohandatud venekeelse valimiga ja neid ei saa kasutada ärevuse mõõtmiseks meie ülikoolides, kuid kvalitatiivses vene keelde tõlkes võib neid pilootuuringutes ankeetidena kasutada.
Arvutisõltuvus
Paljud teadlased jagavad kasutajad kolme tüüpi olenevalt nende suhtumisest arvutitesse ja infotehnoloogiatesse. Diana Saparniene, Gediminas Merkys ja Gintaras Saparnis (eriti "funktsionalistide" (funktsionalistide) õpilaste rühmadest, "kardavad arvutit
ra/arvutifoobid” (arvutifoobid) ja „fännid ja entusiastid” (fännid ja entusiastid).
Funktsionalistide rühma kuulusid õpilased, kes võtsid arvuti suhtes neutraalse positsiooni. Keegi neist ei pea arvutit teatud kiindumuse ja imetluse objektiks ega näita üles mingit hirmu selle kasutamise ees. Funktsionalistide jaoks on arvuti lihtsalt tööriist teatud funktsioonide täitmiseks.
Arvutifoobide rühma kuuluvad õpilased, kes peavad arvutit väsimuse, stressi ja rahulolematuse allikaks. Nad demonstreerivad absoluutset ükskõiksust arvuti suhtes ja tunnevad arvutisõprade seltskonnas omamoodi ebamugavust. Selle rühma esindajad ei pea arvutit oma arengu ja hariduse oluliseks teguriks. Nad tunnevad end emotsionaalselt
motiveeriv rahulolematus arvutiga.
Arvutihuvilised ja -huvilised peavad arvutit hobiks, imetlusobjektiks. Nad väljendavad oma emotsioone järgmiste väidetega: "Elada ilma arvutita on nagu ilma õhuta", "Kui ma arvutist ilma jään, muutub elu igavaks." Sellesse rühma kuuluvad vastajad usuvad, et arvuti on täiustamise ja hariduse vahend. Selle rühma esindajad näitavad arvutisse täiesti positiivset suhtumist.
Sabine Feierabend ja Walter Klingler (2000) tegid samuti ettepaneku jagada kasutajad kolme rühma, nimetades neid "PC pragmaatikuteks" (PC-Pragmatiker), "PC kõrvalehoidjateks" (PC-
Verweigerer) ja "PC-fännid" (PC-fännid).
Arvutite pragmaatikud suhtuvad arvutisse positiivselt. Nad on arvutite suhtes rahulikud ja kriitilised.
Arvutite vältijad distantseerivad end arvutitest. Nad eelistavad lugeda ja vaadata telesaateid ilma arvutita. Raske on ette kujutada, et nad kasutavad arvutit õppimiseks või vaba aja veetmiseks.
Arvutifännid suhtuvad arvutisse rohkem kui positiivselt. Nad eelistavad arvutit meediale, raamatutele ja televisioonile. PC-fännid veedaksid hea meelega arvutiga veelgi rohkem aega, kuna see on nende jaoks parim ajaviide.
Äärmuslik arvutifanatism võib lõpuks muutuda arvutisõltuvuseks. See arvutisse suhtumise fenomen sai uurimisobjektiks 80ndate lõpus. eelmisel sajandil. Võrgutehnoloogia arenguga
Logiy võttis kasutusele termini "internetisõltuvus", st sõltuvus Internetist.
Puudub üldtunnustatud kriteerium arvutisõltuvate inimeste (sõltlaste) eraldamiseks teistest arvutikasutajatest. Tihti on kriteeriumiks aeg, mille inimene ilma ilmse vajaduseta arvuti taga veedab ning teadlased nimetavad erinevaid läveaegu (alates kolmest tunnist päevas või rohkem). Reeglina viib selline kontrollimatu arvutiga suhtlemine inimeste vaimse seisundi muutumiseni: tuju, aktiivsuse languseni, enesetunde halvenemiseni. Sageli väljendub see düsfooriana - melanhoolia, sünge rahulolematuse ja pahatahtliku ärrituvusega seisundina, mis jõuab agressiooniga viha plahvatuslikuni. Arvutisõltlased on reaalses maailmas pidevalt pettumuse ja meeleolu languses. Nende käitumist iseloomustab soov reaalsusest põgeneda oma vaimset seisundit muutes.
Autorid toovad välja arvutisõltuvuse erinevad etapid ja seoses erinevate tegevusvormidega. Harjumisetapis saab inimene aru, et veedab liiga palju aega tarbetult arvuti taga ning võib iseseisvalt oma tööd katkestada. Ta ei istu kohe arvuti taha, kui selline võimalus avaneb. Alakriitilist staadiumi iseloomustab obsessiivne soov istuda arvuti taha kõigi või peaaegu kõigi pakutavate võimalustega. Inimese tähelepanu võib aga kergesti arvutist kõrvale juhtida ja teistega dialoogile üle minnes töö katkestada. Kriitilises staadiumis ei vaja sõltlane inimlikku suhtlust, tema poole pöördumine ajal, mil ta seisab silmitsi arvutiga, põhjustab ebasobivat, sageli agressiivset käitumist. Ta ei saa tööd üksi lõpetada. Surmaga lõppevat etappi iseloomustab füüsilise ja vaimse tervise hävitamine.
Arvutisõltuvus ei ole sõltuvus arvutist, vaid seda tüüpi interaktiivsetest tegevustest, mida see pakub, sealhulgas Interneti kaudu. See võib olla programmeerimine, rollimängud, suhtlus suhtlusvõrgustikes ja palju muud. Võimalused laienevad iga päevaga. Loetledes Interneti-sõltuvuse kujunemisel lisaainete loendi elemendid, nimetab D.S. Zanin kaugõppeks. Kaugõpe ja pidev täiustamispüüdlus eristuvad teabe eesmärgipärasuse poolest; inimene püüab tõsta oma kvalifikatsiooni (isiklik areng), osaledes kaugõppeseminaridel, kogudes teavet kutsetegevuse kohta (õppimine õppimise nimel). Sublimeeritud sõltuvuskäitumise mudel (2011) on ka töötegevus Interneti-ruumis, mis eeldab lisaainete igapäevast mõju kasutaja isiksusele.
Arvutisõltuvuse fenomeniga peavad õpetajad õppeprotsessis arvestama. Igal sõltlasel on konkreetne olukord. Igaühele tuleks pakkuda oma lähenemine, mis aitab kaasa sõltuvusseisundist väljumisele. Loomulikult ei räägi me arvutisõltlastest kriitilises ja fataalses staadiumis, kui on vaja teise spetsialisti abi.
Õpetajatöös võivad abiks olla teadmised internetisõltuvusele kalduvate õpilaste isikuomaduste kohta, mida uurides leidis T. S. Spirkina, et selliseid kasutajaid iseloomustab emotsionaalne ebastabiilsus, madal enesekontroll, alluvus teistele, tundlikkus, pelglikkus, pinge, introvertsus, ärevus (2008). Kuna arvutisõltuvus on inimese põhiliste psühholoogiliste omaduste tuletis, on sellele kalduvaid õpilasi peaaegu võimatu veenda veenmise teel "arvuti sõltumatuse" saavutamisele. Vajalik on emotsionaalselt ebastabiilsete seisundite korrigeerimine. Õpetaja ülesanne on anda sõltlasele erinevaid põnevusi, mis ei ole seotud tema sõltuvuse teemaga. Igal konkreetsel juhul on vaja pakkuda alternatiiv-konstruktiivset sõltuvust, mis ei ole 100% seotud arvutiga töötamisega ja põhjustab huviseisundit. Kasulik meeskonnatöö infotehnoloogia kasutamisega, sõltlaste kaasamine reaalsesse suhtlusse, empaatia saavutatu suhtes ja rõõm tulemuse saavutamisest.
Õpetaja tööülesanne ei hõlma aga mitte ainult arvutist sõltuvate õpilaste rehabilitatsiooni, vaid ka sõltuvusstaadiumis olevate inimeste arvutisõltuvuse ennetamist. Meetmete loetelu peaks sisaldama esmast ennetust, mis seisneb pika arvutiga suhtlemise võimaliku negatiivse mõju selgitamises ja ennetamises, töötervishoiu range järgimises. Kohustuslikud pausid töös, ühelt tegevuselt teisele üleminek. Õpilasi on vaja tutvustada eneseharimise ja vaimse seisundi korrigeerimise põhimeetoditega.
Suhtumine arvutisse kui mitmekomponentsesse struktuuri
Kirjanduse analüüs on näidanud, et mõistel "suhe" puudub üldtunnustatud definitsioon, kuid paljud autorid nõustuvad, et tegemist on keerulise nähtusega, mida ei saa otseselt jälgida, kuid mis on tuletatud avalikust käitumisest, nii verbaalsest kui ka sõnalisest käitumisest. mitteverbaalne. Suhteid defineeritakse kui psühholoogilisi konstruktsioone, mis sisaldavad emotsioone, tunnetust, uskumusi ja muid elemente. Kuid praktikas seostatakse seda kõige sagedamini sotsiaalsete stiimulitega ja vastustega, millel on emotsionaalne varjund.
Mõned teadlased lisavad emotsionaalsetele elementidele teise üksikuid elemente
plaan ja proovige suhet luua. Nii uuris töö emotsionaalse komponendi nelja elemendi (ärevus, viha, rõõm, hirm) ja üheksa kõige olulisema arvutioskuse vahelist seost.
Koduteaduses pandi paika teoreetilised alused inimsuhete analüüsile
V. M. Bekhterev (1904) ja A. F. Lazursky (1912), hiljem V. N. Myasishchev (1960) töötasid välja isiksusesuhete psühholoogilise kontseptsiooni. V. N. Myasishchevi sõnul on psühholoogilise hoiaku eripäraks selle teadvus: "Inimese suhe on potentsiaal, mis väljendub inimese kogemuste ja tegude teadlikus aktiivses selektiivsuses, mis põhineb tema individuaalsel, sotsiaalsel kogemusel."
Kooskõlas psühholoogiliste suhete, nende olemuse, struktuuri ja funktsioonide teoreetiliste ideedega (V. N. Myasishchev, B. F. Lomov) võib haridusprotsessis osalejate ja arvutitega seotud psühholoogiliste suhete kognitiivsed, emotsionaalsed ja konatiivsed aspektid välja tuua.
Psühholoogilise hoiaku kognitiivne (ratsionaalne) pool peegeldab teadlikkust ja oma tegevuse ratsionaalset hindamist uues infokeskkonnas. Psühholoogilise hoiaku emotsionaalne (hinnav) pool on subjektiivsete, emotsionaalselt värvitud arvamuste ja hinnangute kogum selle tegevuse objektide ja tingimuste kohta. Suhte konatiivset (käitumuslikku) poolt esindavad arvuti ja infotehnoloogia poolt vahendatud tegevuste tajutavad motiivid ja eesmärgid ning valmisolek rakendada kõiki selle liike.
Haridusprotsessis osalejate suhtumist arvutisse nendest positsioonidest uuris T. M. Krasnyanskaya (1996),
A. B. Trofimov (2002), A. E. Seryozhkina ja M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev ja A. E. Serjozhkina ja (2010).
Töös käsitletakse suhtumist arvuti vahendatud tegevusse kui psühholoogilise valmisoleku elementi selle rakendamiseks. Käsitletakse arvuti produktiivseks kasutamiseks valmisoleku kujunemise korraldust ja peamisi tulemusi.
Ettekandes uuriti Venemaa Siseministeeriumi ülikoolide üliõpilaste suhtumist info- ja pedagoogilistesse tehnoloogiatesse. Selgitati välja õpilaste eelistus (õpitehnoloogia valik erinevat tüüpi tundides), aga ka arvuti poolt vahendatud tehnoloogiasse positiivset suhtumist soodustavad tegurid, mille hulgas nimetati õpilaste maksimaalset arvu kõrget motivatsiooni kognitiivseks tegevuseks ja teadmiste operatiivne kontroll. Uuring näitas uute infotehnoloogiate kasutamise efektiivsust pedagoogilise protsessi kõikides etappides.
Oleme kaalunud arvutisse ja infotehnoloogiasse suhtumise sisekaemuse võimalusi.
tehnoloogiad täiendõppe süsteemis. On näidatud, et selline lähenemine stimuleerib valmisoleku kujunemist infotehnoloogiate teadlikuks kasutamiseks pedagoogilises tegevuses.
Ettekandes esitatakse kõrgkooliõpetajate väärtus-motiveerivate hoiakute infotehnoloogia tegevustesse uuringu tulemused, mis on saadud täienduskoolituse käigus. Autorid väidavad, et uute infotehnoloogiate õpetamise protsessis on hädavajalik näidata õpilastele perspektiivi, õpitavate tehnoloogiate universaalsust, nende kasutamise võimalusi teadus- ja õppetegevuses. Saadud tulemused näitavad, et sellise koolituse käigus struktureeritakse ümber infotehnoloogia õppimise domineerivate motiivide hierarhia. Juhtide hulgas on eneseteostuse ja -arengu motiivid.
Järeldus
Positiivne suhtumine arvutisse ja infotehnoloogiasse määrab suuresti ära arvuti vahendatud tegevuste tulemuslikkuse. Suhte mõistel puudub üldtunnustatud definitsioon, selle tulemusena uurivad teadlased selle keerulise nähtuse ainult teatud aspekte. Eelistatuim lähenemine on uurida inimese suhet arvutisse tema suhtlemise tulemusena arvuti ja infotehnoloogiaga, olenevalt sellest, kuidas arvuti vahendatud tegevus võimaldab tal oma individuaalsust manifesteerida ja arendada. Selline lähenemine võib aidata kaasa positiivse suhtumise kujunemisele seda tüüpi tegevuse suhtes ja selle tõhususe saavutamisele, kuid täna on see välis- ja kodumaistes teadusväljaannetes ebapiisavalt esindatud.
Kirjandus
1. Christensen, R. Parallel Forms of Measuring Teachers’
Suhtumine arvutitesse / R. Christensen // Infotehnoloogia ja õpetajaharidus (SITE) 9. rahvusvaheline konverents, Washington,
DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).
2. Jay, T. B. Arvutifoobia: mida sellega teha? / T. B. Jay // Haridustehnoloogia. - 1981. - jaanuar. -P. 47-48.
3. Doronina, O. V. Hirm arvuti ees: olemus, ennetamine, ületamine / O. V. Doronina // Psühholoogia küsimused. - 1993. - nr 1. - S. 68-78.
4. Kay, R. Emotsioonide ja arvutialaste teadmiste omandamise seoste uurimine / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50 (4), lk 1269-83.
5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.
6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz Computerisierter Untersuchungen bei statsionar be-handelten psühhiaatria Patsient: Diss. ... D. der Medi-
zin/S. Homung. - Frankfurt Maini ääres/ - 2006/ - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).
7. Shamsa, A. Uuring I.C.S-i üliõpilaste, teadmiste, ärevuse ja suhtumise kohta arvutitesse / A. Shamsa // PhD väitekiri, Pandžabi ülikool, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).
8. Agbatogun, A. O. Enesekontseptsioon, arvuti ärevus, sugu ja suhtumine interaktiivsetesse arvutitehnoloogiatesse: ennustav uuring Nigeeria õpetajate seas / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Vol. 6. - 2. väljaanne. - Lk 55-68.
9. Shah1, M. M. Experiencing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - Lk 1631-1645.
10. Weil, M. M. Arvutifoobia etioloogia / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Arvutid inimkäitumises - 1990. - 6. - lk 361-379.
11. Chua, S. Computer anxiety and its correlates: a meta-analysis/ S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Computers in Human Behavior. - 1999. - 15(5), lk 609-623.
12. Gardner, D. G., Arvuti hoiakute mõõtmine: saadaolevate skaalade empiiriline võrdlus/ D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9(4), lk 487-507.
13. Heinssen, Jr. R., Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, lk 49-59.
14. Saparniene, D., Õpilaste suhtumine arvutisse:
Statistilised tüübid ja nende seos arvutioskusega / D. Saparniene, G. Merkys,
G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).
15. Feierabend, S., Jugend, informatsioon, (multi)meedia
2000 / S. Feierabend, W. Klingler
(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).
16. Zanin, D. S. Interneti-sõltuvuse tekke ennetamine: programmi arendamise metoodiline aspekt / D. S. Zanin // Baškortostani pedagoogiline ajakiri. - 2011. - nr 5. - S. 48-55.
17. Spirkina, T. S. Interneti-sõltuvusele kalduvate Interneti-kasutajate isikuomadused / T. S. Spirkina // Venemaa riigi uudised. ped. un-ta im. A.I. Herzen. - 2008. - nr 60. - S. 473-478.
18. Krasnyanskaya, T. M. Suhtumine arvuti vahendatud tegevusse kui psühholoogilise valmisoleku elementi selle rakendamiseks / T. M. Krasnyanskaya // Stavropoli Riikliku Ülikooli bülletään. - 1996. - Väljaanne. 8. - S. 97-101.
19. Trofimov, A. B. Õpilaste suhtumine kaasaegsetesse info- ja pedagoogilistesse tehnoloogiatesse / A. B. Trofimov // Sotsioloogiline uurimus. -2002. - Probleem. 12. - S. 128-131.
20. Serjozhkina, A. E. Infotehnoloogiatesse suhtumise eneseanalüüs kui nende pedagoogilises tegevuses kasutamise valmisoleku kujunemise tegurisse / A. E. Serjozhkina, M. E. Dmitriev // Vestnik Kazan. tehn. ülikool - 2006. - nr 6. - S. 259-265.
21. Garanina, M. N. Väärtus-motivatsioonisuhted
kõrgkooliõpetajatest infotehnoloogiaalase tegevuse juurde / M. N. Garanina,
M. E. Dmitriev, A. E. Seryozhkina // Vestnik Kazan. tech nol. ülikool - 2010. - nr 12. - S. 93-96.
© A. E. Serezhkina - Cand. psühhol. Teadused, dotsent MFA KNRTU, [e-postiga kaitstud]