Ettekanne teemal "multimeedia". Ettekanne teemal multimeediatehnoloogia Ettekanne teemal multimeediaprogrammid
1 23-st
Ettekanne teemal: Multimeedia tehnoloogiad hariduses
Slaid nr 1
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 2
Slaidi kirjeldus:
Multimeedium Multimeedia (multimeedia, inglise keelest multi - palju ja meedia - kandja, keskkond). Mittetekstilist tüüpi teave – heli ja video. Multimeedia - arvutitehnoloogiate kogum, mis kasutab samaaegselt mitut infokeskkonda: graafika, tekst, video, fotograafia, animatsioon, heliefektid jne. Multimeediatehnoloogiad - organisatsioonis kasutatavate kaasaegsete heli-, televisiooni-, visuaalsete ja virtuaalse suhtluse vahendite kogum ... Multimeedia arvuti - arvuti, mis on varustatud riistvara ja tarkvara abil multimeediumitehnoloogia rakendamine.
Slaid nr 3
Slaid nr 4
Slaidi kirjeldus:
Multimeediatehnoloogiad hariduses Multimeediatehnoloogiad rikastavad õppeprotsessi, muudavad õppimise tulemuslikumaks, kaasates haridusteabe tajumise protsessi enamiku õpilase sensoorsetest komponentidest.Tänapäeval on multimeediatehnoloogiad üks perspektiivsemaid õppeprotsessi informatiseerimise valdkondi. Tarkvara ja metoodilise toe, materiaalse baasi, aga ka õppejõudude kohustusliku täiendõppe täiustamine näeb väljavaadet kaasaegsete infotehnoloogiate edukaks rakendamiseks hariduses.Multimeedia ja hüpermeedia tehnoloogiad integreerivad võimsaid hajutatud õpperessursse, suudavad pakkuda keskkonda võtmepädevuste kujunemine ja avaldumine., mis hõlmavad eelkõige informatsiooni ja suhtlemist. Multimeedia ja avavad üldharidussüsteemis põhimõtteliselt uusi metoodilisi lähenemisi. Multimeedial põhinevad interaktiivsed tehnoloogiad lahendavad maakoolide "provintsiaalsuse" probleemi nii Interneti-side baasil kui ka interaktiivse CD kaudu - kursused ja kasutamine satelliit-internet kool.
Slaid nr 5
Slaidi kirjeldus:
Multimeedia tehnoloogiad hariduses Multimeedia on visuaalsete ja heliefektide interaktsioon interaktiivse tarkvara juhtimisel kaasaegsete tehniliste ja tarkvaraliste vahenditega, need ühendavad teksti, heli, graafika, fotod, video üheks digitaalseks esituseks Hüpermeedia on arvutifailid, mis on lingitud hüperteksti linkide kaudu multimeediaobjektide vahel liikumiseks.Koolide arvutilabori korraldamiseks on Interneti-tehnoloogiad atraktiivsed, kuid neil on eelised, mis on seotud võimalusega hankida ajakohane teave, võimalused korraldada dialoogi peaaegu kogu maailmaga, neil on tõsiseid puudusi: need on raskused suure teabehulgaga töötamisel halbade sideliinidega (ja enamik neist on Vene Föderatsiooni kaugemates piirkondades ja maapiirkondades) , võimetus töötada ilma sideliinideta. Need miinused kõrvaldatakse optiliste CD-plaatide, mida nimetatakse CD-ROM-iks ja DVD-deks, kasutamisega Saadaolevad tarkvaratooted, sealhulgas valmis elektroonilised õpikud ja raamatud, samuti nende enda arendused võimaldavad õpetajal tõsta õppetöö efektiivsust. Internet on muutumas õpetajatele asendamatuks abiliseks teabe leidmisel ja vastuvõtmisel ning kolleegidega suhtlemise vahendina.
Slaid nr 6
Slaidi kirjeldus:
Multimeedia üldkeskhariduses Multimeedia on tõhus haridustehnoloogia tänu oma interaktiivsusele, paindlikkusele ja erinevat tüüpi haridusteabe integreerimisele, samuti võimele arvestada õpilaste individuaalsete iseärasustega ja aidata suurendada nende õppimisvõimet. motivatsiooni. Tänu sellele saab enamik õpetajaid hariduse informatiseerimisel oma tegevuse aluseks võtta multimeedia. Hariduse informatiseerimine on teadusliku ja praktilise inimtegevuse valdkond, mille eesmärk on kasutada teabe kogumise, säilitamise, töötlemise ja levitamise tehnoloogiaid ja vahendeid, tagades olemasolevate teadmiste süstematiseerimise ja uute teadmiste kujundamise haridusvaldkonnas eesmärgi saavutamiseks. hariduse ja kasvatuse psühholoogilised ja pedagoogilised eesmärgid. Mõelgem üksikasjalikumalt ülaltoodud multimeediumi omadustele, mis muudavad selle tehnoloogia hariduse informatiseerimise täieõiguslikuks komponendiks. Hariduse informatiseerimise vahendite interaktiivsus tähendab, et kasutajatele, koolilastele ja õpetajatele, antakse reeglina võimalus nende vahenditega aktiivselt suhelda. Interaktiivsus tähendab haridusdialoogi tingimuste olemasolu, mille üheks osalejaks on hariduse informatiseerimise vahend. Interaktiivsuse pakkumine on multimeedia üks olulisemaid eeliseid. Interaktiivsus võimaldab teatud piirides kontrollida teabe esitamist: koolilapsed saavad individuaalselt seadistusi muuta, tulemusi uurida ja vastata ka programmipäringutele konkreetsete kasutajaeelistuste kohta. Õpilased saavad seada etteande kiirusi, kordusi ja muid parameetreid vastavalt oma individuaalsetele haridusvajadustele. See võimaldab teha järeldusi multimeediatehnoloogiate paindlikkuse kohta.
Slaid nr 7
Slaidi kirjeldus:
Multimeediumi kasutamise eelised ja puudused Multimeediumitehnoloogiad tungivad iga päev üha enam erinevatesse haridustegevuse valdkondadesse. Sellele aitavad kaasa nii ühiskonna laialdase informatiseerumise ja koolinoorte asjakohase väljaõppe vajadusega seotud välised tegurid kui ka sisemised tegurid, mis on seotud kaasaegse arvutitehnoloogia ja tarkvara levikuga üldharidusasutustes, riiklike ja riikidevaheliste programmide kasutuselevõtuga. hariduse informatiseerimiseks vajalike informatiseerimise kogemuste tekkimine enamal kooliõpetajatel. Enamasti mõjutab multimeedia vahendite kasutamine positiivselt nii õpetajate töö intensiivistumist kui ka koolinoorte õpetamise tulemuslikkust. Samas kinnitab iga kogenud kooliõpetaja, et infotehnoloogia kasutuselevõtu üsna sagedase positiivse mõju taustal ei mõjuta multimeediumivahendite kasutamine paljudel juhtudel kuidagi õppetöö efektiivsuse tõusu. , ja mõnel juhul on sellisel kasutamisel negatiivne mõju. On ilmne, et hariduse asjakohase ja põhjendatud informatiseerimise probleemide lahendamine peaks toimuma terviklikult ja kõikjal.
Slaid nr 8
Slaidi kirjeldus:
Multimeedia kasutamise eelised ja puudused Õpetajad peaksid kaaluma kahte võimalikku viisi multimeedia tutvustamiseks õppeprotsessi. Esimene neist on seotud asjaoluga, et sellised vahendid kaasatakse haridusprotsessi kui "toetavad" vahendid ajalooliselt väljakujunenud koolisüsteemi traditsiooniliste meetodite raames. Sel juhul toimivad multimeediaressursid õppeprotsessi intensiivistamise, õpetamise individualiseerimise ja õpilaste teadmiste arvestuse, mõõtmise ja hindamisega seotud õpetajate rutiinse töö osaliselt automatiseerimise vahendina. Multimeediaressursside kasutuselevõtt teise suuna raames toob kaasa hariduse sisu muutmise, koolis õppeprotsessi korraldamise meetodite ja vormide revideerimise ning sisukasutusel põhinevate terviklike kursuste ülesehitamise. ressursse üksikutel akadeemilistel erialadel. Teadmisi, võimeid ja oskusi käsitletakse sel juhul mitte eesmärgina, vaid õpilase isiksuse arendamise vahendina. Multimeediatehnoloogiate kasutamine on õigustatud ja toob kaasa hariduse efektiivsuse tõusu, kui selline kasutamine vastab üldkeskharidussüsteemi spetsiifilistele vajadustele, kui täies mahus väljaõpe ilma vastavaid informatiseerimisvahendeid kasutamata on võimatu või keeruline. Ilmselgelt peaks iga õpetaja tutvuma mitmete selliste vajaduste rühmaga, mis on määratud nii haridusprotsessi enda kui ka muude õpetaja tegevusvaldkondadega seoses.
Slaid nr 9
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 10
Slaidi kirjeldus:
Spetsiaalsed multimeedia tööriistad Reeglina on enamiku õpetajate ja õpilaste hulgas, kes on arvutitehnoloogiaga kuidagi tuttavad, multimeediumiks akustilised süsteemid (kõlarid), arvuti helikaart (kaart), mikrofon, spetsiaalne arvuti videokaamera ja võimalik, et ka juhtkang. riistvara ... Kõik need seadmed on tegelikult multimeediumiseadmete tavalised komponendid, neid on üsna lihtne kasutada, neil on üsna selge eesmärk ja need ei vaja Täpsem kirjeldus selles Interneti-väljaandes. Palju suuremat huvi pakuvad spetsiaalsed multimeediatööriistad, mille põhieesmärk on koolituse efektiivsuse tõstmine. Selliste kaasaegsete tööriistade hulka on kõigepealt vaja lisada interaktiivsed multimeediumiplaadid. Tarkvara- ja riistvarakomplekt "Interaktiivne tahvel" on kaasaegne multimeedia tööriist, millel on traditsioonilise tahvli omadused ja mis omab rohkem võimalusi ekraanipiltide graafiliseks märkimiseks; võimaldab korraga kontrollida ja jälgida kõigi klassi õpilaste tööd; loomulikul teel (esitatava info liikumise suurendamisega) suurendada õpilase töökoormust klassiruumis; tagada koolituse ergonoomika; luua uusi motiveerivaid eeldusi õppimiseks; läbi viia dialoogil põhinevat õpet; õpetada intensiivsetel meetoditel, kasutades juhtumiuuringuid.
Slaid nr 11
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 12
Slaidi kirjeldus:
Slaid nr 13
Slaidi kirjeldus:
Virtuaalreaalsus Kaasaegsete multimeediatööriistade väljatöötamine võimaldab rakendada haridustehnoloogiaid põhimõtteliselt uuel tasemel, kasutades selleks kõige progressiivsemaid tehnilisi uuendusi, mis võimaldavad pakkuda ja töödelda erinevat tüüpi teavet. Ühed moodsamad multimeedia vahendid, mis haridusvaldkonda tungivad, on erinevad modelleerimisvahendid ja -vahendid, mille toimimine põhineb tehnoloogiatel, mida nimetatakse virtuaalreaalsuseks. Virtuaalsed objektid või protsessid hõlmavad nii reaalsete kui ka kujuteldavate objektide või protsesside elektroonilisi mudeleid. Omadussõna virtuaalne kasutatakse paberil ja muudel materjalikandjatel esitatud haridus- ja muude objektide elektrooniliste analoogide omaduste rõhutamiseks. Lisaks tähendab see omadus multimeediumitehnoloogiatel põhineva liidese olemasolu, mis simuleerib reaalse ruumi omadusi elektrooniliste analoogmudelitega töötamisel. Virtuaalreaalsus on multimeediatööriist, mis pakub heli-, visuaalset, puutetundlikku ja muud tüüpi teavet ning loob illusiooni kasutaja sisenemisest ja kohalolekust stereoskoopiliselt esitatud virtuaalses ruumis, kasutaja liikumisest selle ruumi objektide suhtes reaalajas. "Virtuaalreaalsuse" süsteemid tagavad inimese otsese "otse" kontakti keskkonnaga. Neist kõige arenenumas saab õpetaja või õpilane anduritega topitud kinda kätte pannes puudutada objekti, mis eksisteerib vaid arvuti mälus. Muudel juhtudel saate ekraanil kuvatavat objekti "keerata" ja seda uurida tagakülg... Kasutaja saab virtuaalsesse ruumi "astuda" relvastatud "infoülikonna", "infokinda", "infoprillide" (prillid-monitorid) ja muude seadmetega.
Slaid nr 14
Slaidi kirjeldus:
ÕPILASTE ARENDAMISE MEETODID „Multimeedia vahendeid kasutav kognitiivne tegevus Õpilaste õpetamine kasutama multimeediaressursse nii kooli erialade uurimisel kui ka hilisemas kutsetegevuses peaks põhinema aktiivõppe meetoditel ja õpilaste kognitiivse tegevuse arendamise meetoditel. On hästi teada, et koolihariduses kasutatakse mitmesuguseid meetodeid. Enamasti toimub õpetamine õpetaja poolt eelnevalt edastatud teabe taasesitamise põhimõttel. Seetõttu domineerib paljude õpilaste jaoks ainult reproduktiivne mõtlemine. See muutub takistuseks uute teadmiste kiirele ja iseseisvale tajumisele ning seetõttu ei paku see potentsiaali intelligentsuse kasvuks. Lisaks on multimeediatehnoloogiaid kasutava õppetöö spetsiifika seotud suurema osa õppeajast arvuti taga veetmisega, mis ei aita kaasa monoloogkõne arengule. On olemas aktiivõppe meetodeid, mis julgustavad õpilasi olema aktiivsed õppeprotsessis osalejad, mitte ainult passiivselt absorbeerima õpetajalt saadud teavet. Levinuim õppemeetod on selgitav ja näitlik, mille puhul keskendutakse eelkõige teadmiste esitamisele konkreetses süsteemis, visuaalsel ja kättesaadaval kujul lihtsast keerukani. Õpetaja edastab valmis info erinevate vahenditega ning õpilased tajuvad, realiseerivad ja mällu fikseerivad. Samal ajal püüab iga õpetaja ennekõike edastada vajalikku materjali ja saavutada selle assimilatsiooni tugevus. Õpilaste oskuste ja vilumuste omandamiseks korraldab õpetaja kooliõpilaste tegevuse ülesannete süsteemi abil omandatud teadmiste ja nähtud tegevusviiside korduvaks taasesitamiseks. Õpetaja annab ülesandeid ja õpilased täidavad neid - lahendavad sarnaseid ülesandeid, s.t. sarnaseid toiminguid korrata korduvalt. Tegevusmeetodi reprodutseerimine ja kordamine vastavalt õpetaja ülesannetele on reproduktiivseks nimetatava meetodi põhitunnus. Selgitavad-illustreerivad ja reprodutseerivad meetodid erinevad selle poolest, et rikastavad õpilasi teadmiste, oskuste ja vilumustega, kujundavad nende põhilisi vaimseid operatsioone (analüüs, süntees, abstraktsioon jne), kuid ei taga õpilaste loominguliste võimete arengut, ei võimalda. neid süstemaatiliselt ja sihipäraselt kujundada. Õpilaste tegevus on tajumine, mõistmine, meeldejätmine uut teavet.
Slaid nr 15
Slaidi kirjeldus:
ÕPILASTE KOGNITIIVSE TEGEVUSE ARENDAMISE MEETODID MULTIMEEDIAVAHENDITE KASUTAMISEGA Õppematerjalide traditsiooniline esitamine on üks ökonoomsemaid viise õpilastele teadmiste edasiandmiseks. Selle meetodi tõhusust on testinud aastatepikkune praktika ja see on võitnud endale kindla koha kõikide riikide koolides ja kõigil õppeastmetel. Kuid te ei saa seda meetodit liigselt ja asjatult kasutada. Rakendada tuleb muid õppemeetodeid. Need sõnad tuleks ennekõike omistada multimeedia abil õppimisele. Õppematerjali esitluse korraldamisega avaldab õpetaja mõju õpilaste tunnetusliku tegevuse aktiveerumisele, kuid see mõju on kaudne. Tunnis ei lülita kõik õpilased aktiivset tunnetuslikku tegevust sisse. Selle tegevuse sihipäraseks mõjutamiseks on olemas aktiivsed õppemeetodid. Nimi ise sisaldab meetodi olemust - mitte lihtsat meeldejätmist, vaid õpilaste aktiivset intellektuaalset tegevust. Kui tunnis töötab ainult õpetaja, on õpilased passiivsed, s.t. passiivne, ükskõikne, ükskõikne kõige suhtes, mis klassis toimub, sellisel tunnil pole väärtust. Multimeediaressursside kasutamisel on vaja püüdlema sellise kognitiivse tegevuse korralduse poole, mis assimileeriks sisu, milles õpilased mitte ainult ei omanda uusi teadmisi ja oskusi, vaid saavutavad ka oma kognitiivsete võimete kõrge arengutaseme. Õpilane tuleb kaasata tunnetuslikku tegevusse, mis on suunatud õpetajat ja õpilast ühendava eesmärgi – loova isiksuse kujunemisele – saavutamisele. Iga õpetaja ülesanne on õpetada noori loovalt mõtlema, valmistada neid ette eluks, praktiliseks tööks. Loov mõtlemine avaldub probleemide lahendamisel. Tegevuse suuna ja taseme määrab suuresti õpilase vajaduste süsteem ja motiivid. Just see sunnib inimest probleeme püstitama, keskenduma nende lahendamisele. Seetõttu sõltub õpilase isiksuse kasvatamine tulevaseks spetsialistiks ennekõike tema vajadustest ja motiividest. See on vajadus, mis stimuleerib kognitiivset tegevust. Erinevate motiivide suhe määrab hariduse sisu valiku, konkreetsed õpetamise vormid ja meetodid, tingimused aktiivse loova isiksuse kujunemise kogu protsessi korraldamiseks.
Slaid nr 16
Slaidi kirjeldus:
ÕPILASTE ARENDAMISE MEETODID „MULTIMEEDIAVAHENDITE KASUTAMINE kognitiivne AKTIIVSUS Eristada saab kahte suurt motiivide rühma: saavutusmotiivid ja kognitiivsed motiivid. Kognitiivse motivatsiooni korral langeb tundmatu uus teadmine kokku kognitiivse tegevuse eesmärgiga, s.t. inimest huvitab tunnetatava protsess ja sisu. Saavutusmotivatsiooniga on kognitiivne tegevus vahend eesmärgi saavutamiseks, mis jääb sellest kognitiivsest tegevusest väljapoole, s.t. inimest huvitab tulemus, mida on võimalik saada mingi kognitiivse pingutuse, näiteks positiivse hinnangu, tulemusel. Pedagoogikas ja psühholoogias on näidatud, et kognitiivsel huvil põhinevatel teadmistel on pidev ja stabiilne mõju isiksuse kujunemisele ja vaimsele arengule. Kognitiivse motivatsiooni arendamine tõstab oluliselt õpilaste aktiivsust ja õppeprotsessi tulemuslikkust. Samuti on kognitiivne motivatsioon inimese kalduvuste kujunemise aluseks. Kognitiivne motivatsioon aitab kaasa taju, mälu, mõtlemise ja muude inimvõimete vaimsete protsesside kohandamisele, aidates kaasa huvi äratanud tegevuse sooritamisele. Meie puhul võib selliseks tegevuseks olla kooliõpilaste opereerimine multimeediaressurssidega. Kognitiivse motiivi kujunemise protsessis toimub orienteerumine, õpilaste teadmiste ja tegevusmeetodite aktualiseerimine, tegevuse korrigeerimine, lähtudes tulemuse võrdlemisest eesmärgiga, tahtejõupingutuste pinge. Haridussüsteem on aga keskendunud eelkõige saavutusmotivatsiooni stimuleerimisele: hea hinde saamiseks, eksamite edukaks sooritamiseks jne. Kui õpilase peamine mure on akadeemilised saavutused, nihkub tema jõupingutuste fookus "teadmiste loomiselt" "hinnete tootmisele". Kuid vaatamata sellele on õppimisel võimatu loobuda saavutusmotivatsioonist. See tuleks panna kognitiivse motivatsiooni teenistusse, pidades silmas peamist – õpilase isiksuse igakülgset arengut.
Slaid nr 17
Slaidi kirjeldus:
MEETODID Õpilaste kognitiivse AKTIIVSUSE ARENDAMISEKS Multimeedia vahendeid kasutades Aktiivõppe vormide ja meetodite kasutamisel luuakse võimalused õpilaste kognitiivse motivatsiooni kujundamiseks. Aktiivõppe meetodid koos multimeedia kasutamisega aitavad muuta õppija rolli, muutes ta passiivsest kuulajast õppeprotsessis aktiivseks osalejaks. Tema tegevus väljendub iseseisvas ressursside, vahendite ja viiside otsimises püstitatud probleemi lahendamiseks, praktilise ülesande täitmiseks vajalike teadmiste omandamises. Probleemõpe ja iseseisev töö on peamised vahendid kooliõpilaste õppimise tõhustamiseks. Lisaks sundtegevusele on sellel meetodil ka suur kaasatus. Kõik see arendab teadmistehimu, äratab huvi uuritava aine vastu. Alguses saab huvi alguse uudishimust, seejärel areneb uudishimuks ja arengu kõrgeimas etapis süstemaatilise vaimse töö harjumuseks. Kognitiivsel huvil on väga suur ergutav jõud: see paneb inimese aktiivselt teadmiste poole püüdlema, aktiivselt otsima võimalusi ja vahendeid temas tekkinud teadmisvajaduse rahuldamiseks. Kooliõpilaste pidev huvi õppimise vastu loob tingimused, mille korral nende sisemised jõupingutused on kooskõlas õpetaja välismõjudega, mis tagab õpilaste optimaalse aktiivsuse taseme multimeediaressursse kasutades haridus- ja kognitiivses tegevuses. Rääkides multimeedia teabe otsimise võimalikest meetoditest, tuleb meeles pidada, et iga inimene on oma olemuselt uurija. Tema otsingutegevus seisneb väliskeskkonna nähtuste ja objektide tunnuste, omaduste ja tunnuste avastamises, nende olemuse ja sisu väljaselgitamises, rollide ja väärtuste hindamises. Saadud info põhjal seab ta endale eesmärgid ja töötab välja oma tegevuse programmid. Inimese kognitiivne tegevus toimub ümbritseva maailma tajumise ja peegeldamise aktiivse ennetamise, mitmesuguste probleemsete olukordade lahendamise tingimustes, ilma milleta pole eesmärki saavutada. Aktiivõpe lähtub vahetu osaluse printsiibist, mis kohustab õpetajat muutma iga õpilase õppeprotsessis osalejaks, tegutsejaks, otsides viise ja vahendeid õppekavas õpitud probleemide lahendamiseks.
Slaid nr 18
Slaidi kirjeldus:
MULTIMEEDIA JA ÕPPEMÄNG Multimeedia tehnoloogiaid ja loodud multimeediaressursse saab kasutada erinevate õppemeetodite rakendamisel. Üks meetoditest, mille puhul multimeedia kasutamine võib anda suurima pedagoogilise efekti, on erinevad õppeprotsessis kasutatavad mängud. Olemasolevad koolidistsipliinid seavad endale ülesandeks mitte ainult teavitada õpilasi teatud teabest ja õpetada neid teatud, enamlevinud olukordades tegutsema, vaid ka sisendada huvi aine süvendatud või iseseisvaks õppimiseks. See huvi on üks koolinoorte kognitiivse aktiivsuse suurendamise avaldumisvorme. On üsna ilmne, et selle suurenemine aitab kaasa erialade sügavamale uurimisele. Seega on kognitiivse aktiivsuse kasv klassiruumis igati positiivne trend. Sellele aitab aktiivselt kaasa multimeediaressursse kasutavate didaktiliste mängude juurutamine igapäevapraktikasse. Paljudel mängudel on kognitiivne element. Mõnes mängus on see rohkem väljendunud, mõnes vähem. On mitmeid mänge, mille eesmärk on arendada tähelepanu, intelligentsust ja edastada uut teavet. Nagu iga intellektuaalne töö, põhjustab piisavalt kiire õppimine väsimust, tähelepanu kontsentratsiooni ja teabe tajumise võime vähenemist. Materjali mehaaniline päheõppimine, koolides sageli praktiseeritav kokkusurumine põhjustab väsimust, õppimise tagasilükkamist ja aja jooksul võib põhjustada tagasilükkamise reaktsiooni. Samas on olemas üsna lihtne, vähe töömahukas viis teadmiste omandamise protsessi huvitavaks muutmiseks. See on nn didaktiline mäng. Mängu ajal täidab õpilane enda jaoks märkamatult neid ülesandeid, seda tööd, mis oma tavapärasel kujul tundub talle igav, ebahuvitav, raske. Multimeediumiressursside kasutamine võimaldab selliseid mänge muuta elavamaks, elavamaks ja huvitavamaks. On didaktilisi mänge, mille rakendamine muutub võimatuks ilma multimeediatehnoloogiaid kasutamata.
Slaid nr 19
Slaid nr 20
Slaid nr 21
Slaidi kirjeldus:
MULTIMEEDIA ÕPILASTE ISESEISEV TÖÖS Multimeediatehnoloogiate kasutamine võib oluliselt muuta kooliõpilaste iseseisvat kasvatustööd, suurendades selle efektiivsust. Õppides tuleb õpilastes kujundada püsiv vajadus iseseisvaks teadus-, õppe- ja metoodilise kirjanduse õppimiseks, vajadus kasutada kaasaegseid multimeediaressursse, millest enamik avaldatakse Internetis. Selleks tuleb õpilane asetada olukorda, kus on vaja oma tunnetuslikku tegevust. Seetõttu on üldkeskhariduse süsteemis oluline koolinoorte tulemusliku iseseisva töö korraldamine. Kuna olemasolevate õpilaste iseseisva tegevuse tüüpide klassifikaatorite mitmekesisus on piisavalt suur, käsitleme klassifikatsiooni ainult õpilaste kognitiivse iseseisvuse taseme järgi. Iseseisva töö reprodutseerimine proovi kohta. Seda tüüpi töid teostatakse näidise kasutamise alusel, mida saab kasutada erinevate multimeediaressurssidena. Kooliõpilaste iseseisev kognitiivne tegevus väljendub äratundmises, mõistmises, meeldejätmises ja teadaoleva meetodi kokkuvõttes uue ülesande jaoks. Sellise töö eesmärk on kinnistada ülesannete täitmise meetodeid, kujundada oskusi ja võimeid, neid kindlalt kinnistada, luua alus kõrgema kognitiivse aktiivsuse ja iseseisvuse tasemega ülesannete täitmiseks. Selliseid töid saab anda iseseisva töö vormis õpetaja valitud multimeediaressurssidega, õppetundide kokkuvõtteks õppematerjalide valimiseks ja süstematiseerimiseks.
Slaid nr 22
Slaidi kirjeldus:
MULTIMEEDIA ÕPILASTE ISESEISEV TÖÖS Heuristiline iseseisev töö. Seda tüüpi iseseisev töö sisaldab kognitiivseid ülesandeid, mis nõuavad õpilaselt võõra olukorra analüüsimist ja vajaliku multimeedia teabe hankimist. Heuristlikku tüüpi tööde tegemisel kognitiivne tegevus ning õpilase iseseisvus väljendub üldistustes, mida ta teeb probleemolukorra analüüsimisel ja probleemi lahendamise viiside leidmisel. Selliste ülesannete täitmise tulemusena omandavad koolilapsed otsingutegevuse kogemusi, omandavad loovuse elemente. Loominguline (uurimuslik) iseseisev töö. Seda tüüpi iseseisev töö eeldab õpilase otsest osalemist tema jaoks uute teadmiste loomisel, kasutades multimeediumteavet. Õpilane peab iseseisvalt valima vahendid ja meetodid tema ees seisvate ülesannete lahendamiseks, määrama ja valima ülesande täitmiseks vajalikud teadmised ja multimeediaressursid. Kaht viimast tüüpi iseseisvat tööd on soovitatav läbi viia projektide vormis. Üks levinumaid lähenemisviise multimeedia teabe laialdasel kasutamisel põhineva iseõppimise rakendamisel on keerulised juhtumitehnoloogiad. Sellised tehnoloogiad põhinevad õpilasele erivormis (juhtumivormis) edastatud trükitud ja multimeedia õppe- ja metoodiliste materjalide iseseisval uurimisel. Samas on märkimisväärne roll traditsioonilistel klassiruumitundidel. Samas pannakse sageli rõhku koolinoorte aktiivsele tööle spetsiaalselt koolitatud õpetajatega rühmades.
Slaid nr 23
Slaidi kirjeldus:
MULTIMEEDIA ÕPILASTE ISESEISEV TÖÖS Sarnased tehnoloogiad kasutusel arvutivõrgud ning neis avaldatud multimeediaressursid konsultatsioonide, konverentside, kirjavahetuse pidamiseks ning koolinoortele haridus- ja muu teabe edastamiseks elektroonilistest raamatukogudest, andmebaasidest ja õppeasutuste elektroonilistest haldussüsteemidest. Selleks kasutatavate multimeediatehnoloogiate oluliseks eeliseks on kooliõpilaste operatiivsema suunamise võimalus, nende kasvatamine õpetaja ja klassiga suhtlemise protsessis. Üldiselt on juhtumitehnoloogia juurutamine õppeprotsessi mugav viisüleminek suurema mahuga koolinoorte iseseisvale õppele, mis on seotud sooviga säilitada ja kasutada traditsiooniliste õppemeetodite rikkalikke võimalusi üldkeskhariduse süsteemis. Kirjeldatud meetodite raames iseõppimisel kasutatavate multimeediumimaterjalide eripäraks on: süsteemselt organiseeritud multimeediumimaterjalide komplekti terviklikkus ja terviklikkus, mis võimaldavad koolilastel distsipliini iseseisvalt õppida võimaliku näo vähenemise tingimustes. otsekontaktid õpetajaga ja eraldumine traditsioonilistest kooliraamatukogudest; kõigi multimeediumiressursside oluline interaktiivsus, soovitades ja stimuleerides aktiivset iseseisev töö koolilapsed; võimalik keskenduda ametialane tegevus Vaatamata enesejuhitava õppe võimalikule suurenemisele on selliste tehnoloogiate oluliseks elemendiks traditsioonilised näost näkku tunnid koolides, mis samuti toimuvad multimeediatehnoloogiate abil. Sellised tunnid peaksid olema mõeldud kooliõpilastele iseseisva õppe käigus omandatud erinevate teadmiste ja oskuste praktiliseks rakendamiseks ning suurtest iseseisvatest õppematerjaliplokkidest arusaamiseks.
"Multimeedia esitlused" – suurendage õppimismotivatsiooni. Kasutada võib multimeedia esitlust: Tunni kolmekordne didaktiline eesmärk. Tunni produktiivsuse tõstmine. 3. Multimeediatunnid aitavad lahendada järgmisi didaktilisi probleeme: Selle metoodilise tehnika tunnused. Arvuti võimaluste demonstreerimine, mitte ainult mänguvahendina.
"Multimeedia" - see tähendab, et heli arvuti mällu salvestatakse diskreetsel kujul, st numbrite kujul. Fonograafi tööpõhimõte on järgmine. Mikrofoni pidevad elektrilised vibratsioonid teisendatakse numbriliseks jadaks. Arvutimodelleerimise tulemuste esitlus. Mikrofoni kasutatakse heli sisestamiseks arvutisse.
"Multimeediatehnoloogiate kasutamine" - Multimeediatehnoloogiate kasutamine ajaloo ja sotsiaalteaduste õpetamisel. Multimeedia õpik. Rühma liikmed: A.R. Avtonomova Salmina E.G. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. Multimeedia õpetus. Illustreeriva materjali, slaidide, heli-, videofragmentide valik ja demonstreerimine.
"Tundide multimeedia esitlused" - Uute infotehnoloogiate olemus: Multimeedia esitluse skripti väljatöötamine. Multimeedia esitluse koostamise etapid: iseteostus. BH on kolmnurkade ABC ja ABC1 kogukõrgus. Multimeediumesitluste kasutamise meetodid. Harivad ettekanded. y. Esitluste tüübid. Oluliseks probleemiks on kuvarile esitatavate raamide (slaidide) kujundus.
"Multimeedia tööriistad" – digitaalsete videokaamerate tulek võimaldas signaali koheselt digitaalsel kujul vastu võtta. Video redigeerimise tarkvara. Kahjuks on nende kõigi loetlemine võimatu, keskendume ainult kõige levinumatele programmidele. 6. Multimeedia tehnoloogiad. Mreg 1. Multimeedia arvuti. Riistvaraline multimeedium.
"Multimeedia tund" - Multimeedia tunnid MEISTRIKLASS. Õpetajal on võimalus muuta tund rikkamaks, produktiivsemaks ja emotsionaalselt rikkamaks. Tõepoolest, me saame suurema osa teabest visuaalselt. Kooli tulles küsivad lapsed minult: “Mis täna uut saab? Oleme jõudnud juba põhikooli. Bozhanova Svetlana Vasilievna, kõrgeima kategooria algkooliõpetaja.
Kokku on 13 ettekannet
Märksõnad
MULTIMEEDIA TEHNOLOOGIAD / MOBIILIRAKENDUSED/ EKSPOSITSIOON / KUNSTILINE TAJU / INTERAKTIIVSUS/ MULTIMEEDIA TEHNOLOOGIAD / MOBIILRAKENDUS / EKSPOSITSIOON / KUNSTI TAJUMINE / INTERAKTIIVSUSannotatsioon teaduslik artikkel kunstiajaloost, teadusliku töö autor - Shchetinina Svetlana Jurievna
Artiklis käsitletakse multimeediumitehnoloogia vahendina kunstiteoste esitlemiseks kunstinäitusel maailma suurimate muuseumide ja uurimiskeskuste territooriumil. Kirjeldatakse tehnoloogilisi edusamme ja suundumusi kunstinäituste sisustamisel, väljendusvahendite funktsionaalsust ja omadusi. multimeedia tehnoloogiad... Arvestatakse spetsiifilisust kunstiline taju teoseid, mida näidatakse vaatajale kasutades multimeedia tehnoloogiad.
Seotud teemad kunstiajaloo teaduslikud tööd, teadusliku töö autor - Shchetinina Svetlana Jurievna
-
Visuaalne meedium multimeediumiinstallatsioonis
2016 / Svetlana Shchetinina -
Interaktiivsus ja kaasahaaravus meediakeskkonnas. Mõistete piiritlemise probleemist
2019 / Evaljo Violetta Dmitrievna -
Statsionaarsete interaktiivsete multimeediasüsteemide muuseuminäitustesse juurutamise probleemid. Riskid ja lahendused
2018 / Nabiullin Artur Finatovitš, Šakirov Albert Saubanovitš, Mukhtov Ildar Gazinurovitš -
Mõned aspektid multimeedia kasutamisest näitusepraktikas (Kasahstani Vabariigi Rahvusmuuseumi näitel)
2016 / Medeuova Kulshat Agibaevna, Bakytova Leyla Bakytkyzy -
Multimeedia kaasaegses muuseuminäituses
2011 / Barutkina Larisa Petrovna -
Multimeediatehnoloogiate integreerimine teatriruumi
2015 / Wellington Anna Tihhonovna -
Muuseumide eksponeerimise vormide arendamine Togliatti koduloomuuseumi ekspositsiooni "20. sajand: Stavropol – Togliatti" loomise näitel
2016 / Lankova Natalia Mihhailovna -
Teatri multimeedia ruum
2014 / Jevgeni G. Rostovski -
Kunst telefonis: meediakunsti kunstilised strateegiad
2013 / Yugay Inga Igorevna -
Maalimine kui mitmekülgne multimeediakiht
2019 / Yurgeneva Alexandra Lvovna
Kunstiteosed kaasaegsed multimeedia esitlustehnoloogiad
Kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine kunstiteaduses muutub kunstnike seas iga päevaga populaarsemaks ning multimeediatehnoloogiad on üks neist. Tänapäeva tehnoloogilised uuendused mõjutasid kunsti mõtteviisi ja -vorme ning lõid sellega uusi suhtlemisviise. Arenenud riikide näitusepinnad ja muuseumid on varustatud parimal viisil: MoMa muuseum New York; Gallery One Clevelandi kunstimuuseum; ZKM Karlsruhe kunsti- ja meediakeskus; New Yorgi eksperimentaalne meedia- ja etenduskunstide keskus; Hongkongi linnaülikool; Sydney interaktiivsete kinouuringute keskus iCinema. Multimeedia mobiilne navigatsioon MoMa muuseumis suudab toota statistilisi andmeid näituste külastuste ja kunstiobjektide kunstilise tajumise (audiotuur ja kunstiteose visuaalne analüüs) kohta. Gallery One Clevelandi kunstimuuseumi mobiilirakendus annab vaatajale võimaluse õppida kujutatud tegelaste lugu ja kunstiteose loomise lugu, ühendada väikesed osad tervikliku pildi saamiseks, hankida ajaloolist teavet, kunstiajaloo analüüsi, täiendavaid illustratsioone ja muud materjalid. Interaktiivne panoraamekraan Karlsruhe Kunsti- ja Meediakeskuses Saksamaal on loodud suurema visuaalse katvuse jaoks ja annab vaatajale interaktiivselt visuaalset teavet, võimaldades sellega reaalajas manipuleerida. Interaktiivset panoraami kasutavad kunstnikud ka oma installatsioonide ja etenduste väljendusvahendina. Eksperimentaalse meedia ja etenduskunstide keskuse näitusepinnal uuritakse erinevate keskkonnainstrumentide kombinatsioone ning ideede mõtisklemist ja nende erinevuste tajumist. Projekt "Extra Shapes" uurib spontaansust, toimimist ja vaataja ettekujutust keskkonnamõjudest: valgus, heli, video, tants jne. Kaasaegsed multimeedia esitlustehnoloogiad avardavad kunstilist reaalsust, süvendavad suhtlust publikuga, rikastavad kunstilist kujundit, paljastades selle. uued piirid.Multimeediakunstitehnoloogiad loovad visuaalsete, auditiivsete, kinesteetiliste ja muude komponentide sünteetilise ühtsuse, mis töötavad kontrollitud keskkonnas.Kuid siiski on traditsioonilise kunsti kunstilise taju virtualiseerimisel muuseumis plusse ja miinuseid: ühelt poolt värskendab see kunstiteos, teisalt soodustab see unikaalse karakteritaju kadumist.Tehnoloogia on vahendaja, mis osaliselt kontrollib kunstilist taju.
Teadusliku töö tekst teemal "Kaasaegsed multimeediatehnoloogiad kunstiteoste esitlemiseks"
Tomski Riikliku Ülikooli Kulturoloogia ja kunstiajaloo bülletään. 2016. nr 4 (24)
B01: 10,17223 / 22220836/24/20
S.Yu. Štšetinina
KAASAEGSED MULTIMEEDIATEHNOLOOGIAD KUNSTITEOSTE ESITLEMISEKS
Artiklis vaadeldakse multimeediatehnoloogiaid kui vahendit kunstiteoste esitlemiseks kunstinäitusel maailma suurimate muuseumide ja uurimiskeskuste territooriumil. Kirjeldatakse tehnoloogilisi edusamme ja suundumusi kunstinäituste sisustamisel, multimeediatehnoloogiate väljendusvahendite funktsionaalsust ja omadusi. Arvestatakse multimeediatehnoloogiate abil vaatajale näidatud teoste kunstilise taju spetsiifikat. Märksõnad: multimeediatehnoloogiad, mobiilirakendused, ekspositsioon, kunstiline taju, interaktiivsus.
Kaasaegses kunstiajaloos on kasvav huvi erinevate tehnoloogiliste uuenduste vastu, mida kunstnikud valdavad, ja multimeediatehnoloogiad on üks neist. Multimeedia on vahend "teabe edastamiseks, kombineerides paljusid inimese tajutavaid keskkondi (kuulmis-, visuaalne ja kinesteetiline mõju), mida juhib interaktiivne tarkvara." Multimeediale omasetel visuaalsetel ja ekspressiivsetel vahenditel on unikaalne omadus - interaktiivsus ja spetsiifiline esteetiline olemus, milles ruum ja aeg on ühendatud kunstiliste vahendite ja materjalidega.
Kaasaegsed tehnoloogilised edusammud on mõjutanud kunstikeskkonna mõtlemisstiili ja -vorme, tekitades uusi viise sellega suhtlemiseks. Multimeediumiseadmete kättesaadavus suurele hulgale inimestele Igapäevane elu aja jooksul muutis need üldkasutatavaks ja muutis visuaalse reaalsuse tajumist. Visuaalne keelekümblus interaktsioonis monitori, tahvelarvuti, telefoni ekraaniga, kaasamine ülemaailmne võrk mõjutas visuaalsete kujundite esteetilise ja psühholoogilise tajumise võimalusi.
Multimeediatehnoloogia üheks rakendusvaldkonnaks on ajaloopärandiks saanud kunstiteoste esitlemine, mille käigus sellised teosed aktualiseeritakse ja omandavad uue kõla. Veel üks multimeedia rakendusvaldkond ilmneb kunstilise väljendusvahendina kaasaegsetes kunstipraktikates, nagu performance ja installatsioon. See artikkel pakub praktilisi näiteid multimeedia kasutamisest klassikalise kunsti esitlemise tehnoloogiana ja väljendusrikka esitusvahendina.
Kaasaegsed multimeediatehnoloogiad mängivad olulist rolli kunstimuuseumide kultuuripärandi edasikandmisel ja kaasajastamisel. Kõige paremini varustatud tehnoloogilised rajatised on näitus
arenenud riikide saidid ja muuseumid: MoMa muuseum, New York, USA; Kunstimuuseum GALLERY ONE, Cleveland, USA; Karlsruhe kunsti- ja meediatehnoloogia keskus (ZKM), Saksamaa; Eksperimentaalne meedia- ja etenduskunstide keskus, New York, USA. Tehnoloogiate arendamisel ja juurutamisel on juhtiv roll Hongkongi linnaülikoolil (CityU), Hongkongil Hiinas; iCinema interaktiivsete kinouuringute keskus, Sydney, Austraalia. Peatugem mõnel loetletud näituse- ja uurimiskeskuste tehnoloogilisel saavutusel.
Mõelge sarjale funktsionaalsust multimeediumseadmed, nimelt multimeedia mobiilne navigatsioon. Mobiilirakendus, mis täiustab kunstikoguga suhtlemist, kasutab New Yorgis asuvat MoMa muuseumi. Mobiilirakendus võimaldab vaatajal esiteks teha piiride ja temaatiliste lõikude, särituse tasemete ruumilise esituse; teiseks määrake eelnevalt kindlaks oma eelistused ja planeerige külastus; kolmandaks teha ekspositsiooni "kaardile" interaktiivne märge, millega kaasneb isikuandmed, ning avada juurdepääs võrgukogukondade liikmetele. Rakendus sisaldab muuseumihoone korruseplaane koos korrustel jooksvate näituste tähistusega, rakenduses olevad näitused on esitatud koos eksponaatide illustratsioonide, teksti-, video- ja heliteabega nende kohta.
MoMa muuseumi mobiilirakendus, New York, USA
Mobiilirakenduse kasutamise tulemusena avardab ekspositsiooniruumi tajumist selle sügavuse ja piiride lai katvus, esialgne prioriteetsete kohtade valik, võimalus teavitada teisi vaatajaid nendest kohtadest reaalajas või tulevikus. . Mobiilirakendus annab teiega seotud töödest ette teada-
hind, motiveerides vaatajaid muuseumi külastama. Selle tehnoloogia eripäraks on võimalus saada statistilisi andmeid näituste külastuste kohta, kuna programm salvestab teatud eksponaatidele tehtud kõnede arvu ja pakub tagasisidet koos vaatajatega, kui nad tähistavad ja moodustavad oma kunstiteoste fotode kogu.
Lisaks täiendab see mobiilirakendus kunstilist taju heliga. Maalide ja kunstnike elulugude helikirjeldused sisaldavad professionaalset polüfoonilist dubleerimist (eraldi lastele ja täiskasvanutele), mis aitab kaasa süvenemisele teose atmosfääri. Heliriba on realiseeritud kahes versioonis: "helituuri" funktsioonina (mida saab kasutada ka muuseumis viibimata) ja ka teose "visuaalse analüüsi" funktsioonina. "Visuaalne analüüs" võimaldab kuulata maalide häälkirjeldust koos pildi üksikasjaliku kirjeldusega, milles virtuaalne külastaja näeb reproduktsiooni ja kuuleb professionaalse kunstikriitiku esitletud lõuendi visuaalset analüüsi.
Mobiilseadmete ja nende jaoks mõeldud rakenduste kasutamine hariduslikel eesmärkidel on isikupärastatud ja ühildub vaataja individuaalsete kognitiivsete ja hariduslike ülesannetega. Õppimine koos multimeediumirakendused keskendunud kunstiajaloo lõikude, stiilide, žanrite erilisele uurimisele ilma spetsialisti (giidi) osaluseta.
GALERII ONE Muuseumi mobiilirakendus, Cleveland, USA
Teine mobiilirakendus, mis on suunatud kunstiobjektiga õppimisele ja sellega suhtlemisele, töötati välja USA-s Clevelandis asuva muuseumi GALLERY ONE jaoks. Tehnoloogia võimaldab vaatajal teosega aktiivsemalt suhelda, seda paljudes teistes, sealhulgas ajaloolises perspektiivis, kiiresti eristada. Mobiilirakenduse kaudu eksponaadiga suhtlemise käigus on vaatajal võimalus sooritada erinevaid mängulisi ja kognitiivseid manipulatsioone: õppida tundma maalil kujutatud tegelasi või selle loomise ajalugu, koguda fresko kujutist. omaette.
eraldi osadena. Tehnilised seadmed annavad vaatajale teavet erineval viisil: multimeedia interaktiivsel seinal, kus saab valida õppimise suuna paljundamise või ajalooperioodi järgi; kaasaskantavatel interaktiivsetel teabepaneelidel, mis asuvad vahetult eksponaadi kõrval; mobiilseadmete kujul, mis töötavad koos nende jaoks mõeldud rakendustega. Eksponaatidega kaasnevad interaktiivsed infopaneelid ajalooline taust, teose kunstiajalooline analüüs, lisaillustratsioonid ja muud materjalid.
Multimeedia interaktiivne sein GALLERY ONE muuseumis, Cleveland, USA
Teoste laiendatud tajumise funktsioonid parandavad oluliselt artefaktide teabe meeldejätmist nendega multimeediumiseadme kaudu suheldes, kuid selle kunstilise tajumise vormi eripäraks on selle programmeeritud skript. Kunstilise kommunikatsiooni akt on teadlikult määratud, teoste lugemise tulemus salvestatakse, vaataja jäetakse materjali omastama, mis tõenäoliselt võib piirata vaataja iseseisvat tegevust.
Kunstiline suhtlus muutub multimeedia puhverserverite kaasamisega. Mobiilsete seadmete ja multimeedia kasutamise kaudu muutub vaataja kunstiobjektidega suhtlemise kogemus fokusseerituks ja nende tõlgendamisel konkreetseks.
Tehnoloogia võimaldab kunstigurmaanide väljatöötatud lugemisstrateegiaid, "professionaalset nägemust" otse vaatajani edastada. Näiteks pakub interaktiivse galerii GALLERY ONE spetsiaalne rakendus laiendatud suhtlusvõimalust:
oskus korrata tahvelarvutis graafilises visandis pildi visuaalseid piirjooni, imiteerida skulptuuri poosi või sinna jäädvustatud emotsiooni, salvestada reproduktsioon mobiilseadmesse. Loetletud interaktiivsed võimalused aitavad intensiivistada vaataja ja kunstiteose kaasamist kunstilise suhtluse protsessi.
Seega täiendab multimeedia mobiilsete seadmete kasutamine oluliselt kunstiteoste otsese kunstilise taju reaalsust: navigeerimist galeriiruumis, individuaalset kunstiga suhtlemise strateegiat. Järgmisena käsitleme kunstinäitusel teist tüüpi tehnoloogiat - interaktiivseid panoraamekraane. Ekraan on loodud visuaalse info massiivi suuremaks katmiseks ja vajaliku osa esiletõstmiseks vaataja poolt.
Maailma suurim kunsti- ja meediatehnoloogia keskus, mis asutati 1997. aastal Saksamaal Karlsruhes (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, ZKM), tegeleb selle tehnoloogia praktilise rakendamisega näituseruumis. Keskus ühendab saavutusi tehnoloogia ja kunsti vallas, ühendab näituse- ja teadustegevuse, on multimeediatehnoloogiate platvorm, samuti korraldatakse keskuses asuva Visuaalmeedia Instituudi poolt välja töötatud kunstiprojekte. Instituut arendab ja rakendab täiustatud multimeediatehnoloogiaid, siin saate nendega tutvuda enne nende massilist levitamist.
Interaktiivne teabepanoraam, ZKM, Karlsruhe, Saksamaa
Uuenduslikuks ZKM keskuse kunstiprojektide varustusse kuuluvaks seadmeks on Interactive High Resolution Panorama, mis pakub vaatajale info visualiseerimist interaktiivse sisuga ja võimaluse sellega reaalajas manipuleerida. Panoraami infosisu esitatakse reproduktsioonide, illustratsioonide, tekstidega ja seda kasutatakse hariduslikel eesmärkidel.
Selle teist rakendust installatsiooni või interaktiivse etenduse osana kasutavad kunstnikud ja nende projektides on multimeedia panoraam eriline väljendusvahend. Väljendusvahendina toob see objekt installatsiooni ainulaadsed võimalused: kineetilised efektid, sfääriline panoraamnähtavus ja kolmemõõtmelised videopildid, mis üheskoos võimendavad visuaalset mõju ning sünkroniseerivad selle heli ja käegakatsutava mõjuga vaatajale.
Interaktiivne demo panoraam, ZKM, Karlsruhe, Saksamaa
Silmapaistvad omadused interaktiivne panoraam on selle suur suurus (võrreldes inimkehaga), geomeetria ja paigutus ruumis (kaarjas kuju, mis haarab vaataja tähelepanu endasse), samuti interaktiivsus. Võib oletada, et sellise seadme omadused mõjutavad visuaalset taju, mis laieneb kehatajule.
viiteteave interaktiivsest panoraamist assimileeritakse mobiili tahvelarvuti või telefoni abil, pakkudes vaatajale suurejoonelist esitlust, kui aga räägime visuaalsest tajust, siis ilmselt kaob otsene mõtisklus pildi algsuurusest, proportsioonid. on oluliselt moonutatud. Interaktiivse panoraamiga edasiantud visuaalsete piltide kunstiline taju muutub, intensiivistub, muutub killustatuks ja dünaamiliseks.
USA-s New Yorgis asuv Experimental Media and Performing Arts Center on pühendatud arenenud seadmete ja tehnoloogiate uurimisele ja rakendamisele kunstnike töös. Keskus toetab katseid ruumiliste efektidega töötamisel: valgus, heli ja muusika, multimeediaekraan ja muud – ning nende ühendamist üheks kompositsiooniks.
Keskuse näituseplatsil etenduses "Lisad kujundid" katsetavad kunstnikud kunstilise lahenduse multimeedia sisu. Etendus koosneb erinevate keskkonnainstrumentide kombinatsioonist ning kasutab valguse, heli, video, tantsu ja muu meedia liikumise mõtisklemise ja tajumise ideid. Teos uurib keskkondade spontaansust, toimimist ja tajumist vaataja poolt, muutes nende koosmõju elavaks interaktiivseks protsessiks.
Etendus "Üle vormi" Meediakunsti ja Performance'i Eksperimentaalkeskuses,
New York, USA
See etendusnäide näitab, kuidas kunstnikud valdavad kaasaegseid tehnoloogiaid keskkonnatööriistade ebatavalise kombinatsiooni ja ruumi loomise kaudu, kus nad väljendavad oma ideid ja kutsuvad vaatajat neid ideid elama. Kunstniku töövahenditeks ei ole tavaline pintsel ja lõuend, mitte tahvelarvuti ja arvuti, vaid konkreetselt keskkondlikud: heli, valguskiir, liikumine, video, tantsulavastus, erinevad mehhanismid ruumis jne.
Võttes kokku ülevaate multimeediumiseadmete funktsionaalsuse kohta, märgime nende erisusi kunstiekspositsioonis: tahvelarvutid, isiklikud telefonid, navigaatorid, interaktiivsed ekraanid, panoraamid jne. Mobiilseadmeid ja nende rakendusi kasutatakse laialdaselt kunstilise suhtluse protsessis kunstiteosed galeriides ja muuseumides. Seadmete kasutamine näituseruumi ekspositsioonis aitab avardada infolist arusaama selles ruumis organiseeritud tegelikkusest, annab lisavõimalusi kunstiliseks tajumiseks. Multimeediatehnoloogiad ühendavad mitut tüüpi sensoorset taju ühte voogu, edastades vaataja valikul video-, heli- või tekstisisu. Multimeediatehnoloogia mõjutab korraga mitut tajukanalit, kuid kunstilise taju virtualiseerimine on oma olemuselt kahetine: ühelt poolt aktualiseerib see teost, teisalt aitab kaasa originaali taju unikaalsuse kadumisele. tööd. Multimeediatehnoloogia on vahendaja, mis juhib kunstilist taju ja ei jäta ruumi vaataja ainulaadsele kunstiteose lugemisele.
Kokkuvõtteks märgime, et kaasaegsed esitlustehnoloogiad avardavad kunstilist reaalsust, süvendavad suhtlust vaatajaga, rikastavad kunstilist kujundit, avades uusi piire. Virtuaalsus ja multimeedia on kaasatud tänapäeva inimese ettekujutusse, kes elab osaliselt interneti, sotsiaalvõrgustike, 4D-filmide ja muude tehnoloogiate keskkonnas. Tänapäeval on multimeediatehnoloogiad kunstis visuaalsete, auditiivsete, kinesteetiliste ja muude komponentide sünteetiline ühtsus, mis toimivad kunstniku juhitavas keskkonnas. Arvestades neid ekspressiivsete vahendite tunnuseid ja vaataja võimet multisensoorseks tajumiseks, on tõenäoline, et kunstiteoste traditsiooniline esitlus nõuab ümbermõtestamist ja tehnoloogiliste uuenduste kaasamist kunstikommunikatsiooni.
Kirjandus
1. Shlykova O.V. Multimeedia kultuur. M.: FAIR-PRESS, 2004.415 lk.
2. Dvorko N.I. Multimeediaprogrammide juhtimise alused / N.I. Dvorko, V.F. Poznin, I.R. Kuznetsov, A.E. Kaurykh. SPb. : SPbGUP, 2005.313 lk.
3. Angeles Munoz Civantos. Mobiilse meedia loomise kasutamine muuseumitõlgenduse struktureerimiseks professionaalse visiooniga // Angeles Munoz Civantos, Michael Brown, Tim Coughlan, Shaaron Ains-worth, Katharina Lorenz [Elektrooniline ressurss]. URL: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643 (vaatamise kuupäev: 01.06.2016).
4. Falk J.H. Muuseumikülastajate mõistmine "Motivatsioonid ja õppimine. Muuseumid kui sotsiaalsed õpiruumid. 2013. Lk 188-208.
5. ArnheimR. Kunst ja visuaalne taju. M.: Progress, 1974.392 lk.
6. Visuaalse taju psühholoogia / V.Т. Prokopenko, V.A. Trofimov, L.P. Sharok. SPb. : SPbGUITMO, 2006.73 lk.
Štšetinina Svetlana Ju. Novosibirski Riiklik Arhitektuuri-, Disaini- ja Kunstiülikool (Novosibirsk, Vene Föderatsioon).
E-post: [e-postiga kaitstud]
Tomsk State University Journal of Cultural Studies and Art History, 2016, (4) 24; 185-193.
DOI: 10.17223 / 22220836/24/20
KUNSTITEOSED KAASAEGSED MULTIMEEDIA ESITLUSTE TEHNOLOOGIAD
Märksõnad: multimeediatehnoloogiad, mobiilirakendus, ekspositsioon, kunstitaju, interaktiivsus.
Kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine kunstiteaduses muutub kunstnike seas iga päevaga populaarsemaks ning multimeediatehnoloogiad on üks neist. Tänapäeva tehnoloogilised uuendused mõjutasid kunsti mõtteviisi ja -vorme ning lõid sellega uusi suhtlemisviise.
Arenenud riikide näitusepinnad ja muuseumid on varustatud parimal viisil: MoMa muuseum New York; Gallery One Clevelandi kunstimuuseum; ZKM Karlsruhe kunsti- ja meediakeskus; New Yorgi eksperimentaalne meedia- ja etenduskunstide keskus; Hongkongi linnaülikool; Sydney interaktiivsete kinouuringute keskus iCinema.
Multimeedia mobiilne navigatsioon MoMa muuseumis suudab toota statistilisi andmeid näituste külastuste ja kunstiobjektide kunstilise tajumise (audiotuur ja kunstiteose visuaalne analüüs) kohta.
Gallery One Clevelandi kunstimuuseumi mobiilirakendus annab vaatajale võimaluse õppida kujutatud tegelaste lugu ja kunstiteose loomise lugu, ühendada väikesed osad tervikliku pildi saamiseks, hankida ajaloolist teavet, kunstiajaloo analüüsi, täiendavaid illustratsioone ja muud materjalid.
Interaktiivne panoraamekraan Karlsruhe Kunsti- ja Meediakeskuses Saksamaal on loodud suurema visuaalse katvuse jaoks ja annab vaatajale interaktiivselt visuaalset teavet, võimaldades sellega reaalajas manipuleerida. Interaktiivset panoraami kasutavad kunstnikud ka oma installatsioonide ja etenduste väljendusvahendina.
Eksperimentaalse meedia ja etenduskunstide keskuse näitusel uuritakse erinevate keskkonnainstrumentide kombinatsioone ning ideede mõtisklemist ja nende erinevuste tajumist.
hammustusruum. Projekt "Extra Shapes" uurib spontaansust, toimimist ja vaataja taju keskkonnamõjudest: valgus, heli, video, tants jne.
Kaasaegsed multimeedia esitlustehnoloogiad avardavad kunstilist reaalsust, süvendavad suhtlust publikuga, rikastavad kunstilist kujundit, paljastades selle uued piirid. Multimeediakunsti tehnoloogiad loovad visuaalsete, auditiivsete, kinesteetiliste ja muude komponentide sünteetilise ühtsuse, mis töötavad kontrollitud keskkonnas. Kuid siiski on traditsioonilise kunsti kunstilise taju virtualiseerimisel muuseumis plusse ja miinuseid: ühelt poolt värskendab see kunstiteost, teisalt soodustab selle ainulaadse iseloomutaju kadumist. Tehnoloogia on vahendaja, mis osaliselt kontrollib kunstilist taju.
1. Shlykova, O.V. (2004) Kul "turamultimeedia. Moskva: FAIR-PRESS.
2. Dvorko, N.I., Poznin, V.F., Kuznetsov, I.R. & Kaurykh, A.E. (2005) Osnovy rezhissury mul "timeedia-programm. Peterburi: Peterburi humanitaar- ja sotsiaalteaduste ülikool.
3. Civantos, A. M., Brown, M., Coughlan, T., Ainsworth, Sh. & Lorenz, K. (2016) Mobiilse meedia loomise kasutamine muuseumitõlgenduse struktureerimiseks professionaalse visiooniga. Personaal- ja üldlevinud andmetöötlus. 20 (1). Saadaval aadressilt: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643. (Kasutatud: 1. juuni 2016). DOI: 10.1007 / s00779-015-0895-3
4. Falk, J.H. (2013) Understanding Museum Visitors "Motivations and Learning. In: Br ^ ndholt Lundgaard, I. & Jensen, J.T. (eds) Museums Social learning Spaces and Knowledge Produsing Processes. Styrelsen. Lk. 188-208.
5. Arnheim, R. (1974) Iskusstvo i vizual "noe vospriyatie. Moskva: Progress.
6. Prokopenko, V.T., Trofimov, V.A. & Sharok, L.P. (2006) Psikhologiya zritel "nogo vospriyatiya. Peterburi: Peterburi ITMO Ülikool.
1. Multimeedia mõiste mõisted Multimeedia on kaasaegne arvuti infotehnoloogia, mis võimaldab arvutisüsteemis kombineerida teksti, heli, videot, graafikat ja animatsiooni (animatsiooni). Informatsioon on väga mahukas ja sügav mõiste, millele pole lihtne selget definitsiooni anda. Multimeedia (multimeedia) on kaasaegne arvuti infotehnoloogia, mis võimaldab arvutisüsteemis kombineerida teksti, heli, videot, graafikat ja animatsiooni (animatsiooni). Informatsioon on väga mahukas ja sügav mõiste, millele pole lihtne selget definitsiooni anda.
Multimeedia on tehnoloogiate summa, mis võimaldab arvutil sisestada, töödelda, salvestada, edastada ja kuvada (väljund) andmetüüpe, nagu tekst, graafika, animatsioon, digiteeritud pildid, video, heli, kõne. Multimeedia on tehnoloogiate summa, mis võimaldavad arvutil sisestada, töödelda, salvestada, edastada ja kuvada (väljastada) selliseid andmeid nagu tekst, graafika, animatsioon, digiteeritud pildid, video, heli, kõne .. Multimeedia on interaktiivsed süsteemid, mis pakuvad tööd piltide ja liikuva videoga , animeeritud arvutigraafika ja tekst, kõne ja kvaliteetne heli Multimeedia on interaktiivsed süsteemid, mis pakuvad tööd piltide ja liikuva video, animeeritud arvutigraafika ja teksti, kõne ja kvaliteetse heliga
Multimeediatehnoloogiad on arvutiteaduse üks paljutõotavamaid ja populaarsemaid valdkondi. Nende eesmärk on luua toode, mis sisaldab "piltide, tekstide ja andmete kogusid koos heli, video, animatsiooni ja muuga. visuaalsed efektid(Simulatsioon), mis sisaldab interaktiivset liidest ja muid juhtimismehhanisme. Selle määratluse sõnastas 1988. aastal suurim Euroopa Komisjon, mis tegeleb uute tehnoloogiate juurutamise ja kasutamise probleemidega.
Kolm multimeedia põhiprintsiipi: Kolm multimeedia põhiprintsiipi: teabe esitamine, kasutades kombinatsiooni erinevatest inimese poolt tajutavatest keskkondadest; Teabe esitamine, kasutades kombinatsiooni erinevatest inimese poolt tajutavatest keskkondadest; Mitme süžee olemasolu toote sisus (sealhulgas need, mille kasutaja ise on loonud "tasuta otsingu" alusel toote sisus pakutavas teabes); Mitme süžee olemasolu toote sisus (sealhulgas need, mille kasutaja ise on koostanud "tasuta otsingu" alusel toote sisus pakutava teabe piires); Liidese ja navigeerimisvahendite kunstiline kujundus. Liidese ja navigeerimisvahendite kunstiline kujundus.
Tehnoloogia vaieldamatu eelis ja omadus on järgmised multimeedia võimalused, mida info esitamisel aktiivselt kasutatakse: - võimalus salvestada ühele kandjale suurel hulgal väga erinevat informatsiooni (kuni 20 köidet autoriteksti, ca. 2000 ja enam kvaliteetset pilti, minutit videosalvestust, kuni 7 tundi heli) ;
Võimalus pilti või selle huvitavamaid fragmente ekraanil suurendada (detaleerida), mõnikord kahekümnekordse suurendusega (“suurendusklaasi” režiim), säilitades samal ajal pildikvaliteedi. See on eriti oluline kunstiteoste ja ainulaadsete ajaloodokumentide esitlemisel; võimalus pilti või selle huvitavamaid fragmente ekraanil suurendada (detaileerida), mõnikord kahekümnekordse suurendusega (“suurendusklaasi” režiim), säilitades samal ajal pildikvaliteedi. See on eriti oluline kunstiteoste ja ainulaadsete ajaloodokumentide esitlemisel;
Võimalus pilti võrrelda ja seda erinevate tarkvaratööriistadega uurimis- või kognitiivsetel eesmärkidel töödelda; võimalus pilti võrrelda ja seda erinevate tarkvaravahenditega uurimis- või kognitiivsetel eesmärkidel töödelda; võimalus kasutada videofragmente filmidest, videosalvestistest jne, "freeze frame" funktsiooni, video kaadri haaval "kerimist"; võimalus kasutada videofragmente filmidest, videosalvestistest jne, "freeze frame" funktsiooni, video kaadri haaval "kerimist";
- "oskus töötada erinevaid rakendusi(teksti-, graafika- ja helitoimetajad, kartograafiline teave); - „oskus töötada erinevate rakendustega (teksti-, graafilised ja heliredaktorid, kartograafiline teave); - "võimalus luua oma" galeriid "(valikuid) tootes esitatud teabest (" tasku "või" minu märkmete "režiim); - "võimalus luua oma" galeriid "(valikuid) tootes esitatud teabest (" tasku "või" minu märkmete "režiim);
- "võimalus" meeles pidada läbitud teed "ja luua" järjehoidjaid "huvitatud ekraanil" lehel "; - "võimalus" meeles pidada läbitud teed "ja luua" järjehoidjaid "huvitatud ekraanil" lehel "; - "võimalus automaatselt vaadata kogu toote sisu (" slaidiseanss ") või luua animeeritud ja häälestatud" juhend-juhend "toote jaoks (" kasutajajuhiste rääkimine ja näitamine "); infokomponentidega mängukomponentide lisamine tootesse; - "võimalus automaatselt vaadata kogu toote sisu (" slaidiseanss ") või luua animeeritud ja häälestatud" juhend-juhend "toote jaoks (" kasutajajuhiste rääkimine ja näitamine "); infokomponentidega mängukomponentide lisamine tootesse; - võimalus teabes "tasuta" navigeerida ja väljuda peamenüüst (suurendatud sisu), täielikku sisukorda või isegi programmist toote mis tahes kohas. - võimalus teabes "tasuta" navigeerida ja väljuda peamenüüst (suurendatud sisu), täielikku sisukorda või isegi programmist toote mis tahes kohas.
Multimeediatooted võib jagada mitmesse kategooriasse olenevalt sellest, millistele tarbijarühmadele need sihivad. Multimeediatooted võib jagada mitmesse kategooriasse olenevalt sellest, millistele tarbijarühmadele need sihivad. 1. Esimene kategooria neile, kellel on kodus arvuti, on õppe-, arendusprogrammid, kõikvõimalikud entsüklopeediad ja teatmeteosed, graafikaprogrammid, lihtsad muusikatoimetajad jne. Tarkvara-CD-d on koduste multimeediakasutajate seas nii populaarsed, et turul olevate CD-plaatide arv kahekordistub igal aastal.
2. Teine kategooria on ärirakendused. Siin täidab multimeedia teist eesmärki. Selle abil ärkavad esitlused ellu, saab võimalikuks korraldada videokonverentse ja kõnepost asendab kontori PBX nii hästi, et tavalist telefoni hakatakse tajuma arhaismina. Ja loomulikult on tänapäeval arvuti muutumas asendamatuks raamatupidaja, majandusteadlase, juhi ja paljude teiste spetsialistide jaoks, kes kasutavad seda keerukate raamatupidamis- ja statistiliste arvutuste tegemiseks. Tänapäeval on isiklikud töötajad muutumas asendamatuteks abilisteks, ilma kelleta ei saa hakkama ei väikeettevõte ega haruettevõtted.
Multimeedia kasutamine hariduses ja koolituses (Computer Based Training – CBT) on mõeldud nii isiklikuks kui äriliseks kasutamiseks. Tulevikus suureneb selle multimeedia rakendusvaldkonna tähtsus, kuna kõrget kutsekvalifikatsiooni tagavad teadmised muutuvad alati kiiresti. Praegune arengutase, eriti tehnilistes valdkondades, nõuab pidevat kaasajastamist ning ettevõtted, mille arengu aluseks on konkurents, peavad olema oma tegevuses väga paindlikud. Multimeedia kasutamine hariduses ja koolituses (Computer Based Training – CBT) on mõeldud nii isiklikuks kui äriliseks kasutamiseks. Tulevikus suureneb selle multimeedia rakendusvaldkonna tähtsus, kuna kõrget kutsekvalifikatsiooni tagavad teadmised muutuvad alati kiiresti. Praegune arengutase, eriti tehnilistes valdkondades, nõuab pidevat kaasajastamist ning ettevõtted, mille arengu aluseks on konkurents, peavad olema oma tegevuses väga paindlikud.
Olulised positiivsed tegurid, mis kõnelevad selle teadmiste omandamise meetodi kasuks, on järgmised: Olulised positiivsed tegurid, mis kõnelevad selle teadmiste omandamise meetodi poolt, on järgmised: 1. õpitava materjali parem ja sügavam mõistmine, 2. motivatsioon. õpilasel uue teadmiste valdkonnaga ühendust võtta, 3. aja kokkuhoid tänu koolitusaja olulisele vähenemisele, 4. saadud teadmised jäävad mällu pikemaks ajaks ja hiljem on neid pärast lühikest aega lihtsam praktiliseks kasutamiseks taastada. kordamine, 5. tööstusliku koolituse ja professionaalse arengu kulude vähendamine. koolitus ja professionaalne areng.
Üks olulisemaid multimeedia rakendusvaldkondi on dokumentide, lepingute, arvete, kontori kirjavahetuse jms haldamine. Peaaegu eranditult salvestatakse see teave üks kord kirjutatavale andmekandjale ja edaspidi seda teavet enam nii sageli ei kasutata. Spetsiaalsete programmide abil saab seda dokumentatsiooni igal ajal lugeda ja vaadata. Üks olulisemaid multimeedia rakendusvaldkondi on dokumentide, lepingute, arvete, kontori kirjavahetuse jms haldamine. Peaaegu eranditult salvestatakse see teave üks kord kirjutatavale andmekandjale ja edaspidi seda teavet enam nii sageli ei kasutata. Spetsiaalsete programmide abil saab seda dokumentatsiooni igal ajal lugeda ja vaadata.
Multimeedia purustab stereotüübid ja määratleb uuesti, mis on programmi kasutajaliides ja kuidas saab teavet edastada. Tulemisega operatsioonisüsteemid graafilise liidesega ei saa programmiarendajad oma kujutlusvõimet piirata. Tuntuimad sellise liidesega operatsioonisüsteemid on System 7.5 Macintoshi arvutitele, Windows 95/98/2000 / ME / XP, OS / 2, MagicCap, X-Windows (Unixile). Multimeedia purustab stereotüübid ja määratleb uuesti, mis on programmi kasutajaliides ja kuidas saab teavet edastada. Graafilise liidesega operatsioonisüsteemide tulekuga ei saa tarkvaraarendajad oma kujutlusvõimet piirata. Tuntuimad sellise liidesega operatsioonisüsteemid on System 7.5 Macintoshi arvutitele, Windows 95/98/2000 / ME / XP, OS / 2, MagicCap, X-Windows (Unixile).
Tekstilisest liidesest viidi esmalt üle graafilisele, mis lihtsalt esitas teavet selgemalt, ja seejärel kolmanda põlvkonna Interneti-tehnoloogiatele, kus graafiline liides moodustab intelligentse suhtluskeskkonna taotlusi.
Multimeedia on tihedalt seotud Interneti-tehnoloogiate arenguga. Sai võimalikuks nii e-posti teel heli- ja videosõnumite saatmine kui ka interneti vahendusel reaalajas suhtlemine, nähes samal ajal kaasvestlejat arvutiekraanil, mis oli üsna hiljuti vaid unistus. Juba mitu aastat on olnud tehnilisi lahendusi.Ka kõige kogenematum kasutaja saab nüüd hõlpsasti Interneti-ühenduse luua, leida, vaadata või isegi kuulata mis tahes huvipakkuvat teavet kõikjalt maailmast ja see kõik on saanud võimalikuks tänu multimeedia arengule. tehnoloogiaid. Multimeedia on tihedalt seotud Interneti-tehnoloogiate arenguga. Sai võimalikuks nii e-posti teel heli- ja videosõnumite saatmine kui ka interneti vahendusel reaalajas suhtlemine, nähes samal ajal kaasvestlejat arvutiekraanil, mis oli üsna hiljuti vaid unistus. Juba mitu aastat on olnud tehnilisi lahendusi.Ka kõige kogenematum kasutaja saab nüüd hõlpsasti Interneti-ühenduse luua, leida, vaadata või isegi kuulata mis tahes huvipakkuvat teavet kõikjalt maailmast ja see kõik on saanud võimalikuks tänu multimeedia arengule. tehnoloogiaid.
Kasutatud kirjandus 1. Sergey Bobrovsky, Strategies // PC WEEK 21. juuni 2003 2. Andrey Borzenko, Tarkvara multimeediale // HARD & SOFT 2. veebruar Aleksandr Kolganov, Multimeediasüsteemid tänapäeval // HARD & SOFT 4. aprill 2005.
